王永娟

后進(jìn)生是學(xué)生當(dāng)中的一個(gè)特殊群體，通常是指在學(xué)習(xí)方面與普通學(xué)生存在明顯差距的學(xué)生。沒有天生的“后進(jìn)生”，只要我們追根求源，用一顆愛心呵護(hù)這些折翼的天使，就能使他們迷途知返，重拾對未來的美好信心。

蘇霍莫林斯基說：“教師成為學(xué)生的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對于人的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”所以，教師必須具有較高的人格素養(yǎng)，才能潤物細(xì)無聲的感化學(xué)生，用你的人格力量引領(lǐng)學(xué)生。

一、從情入手，為后進(jìn)生消除疑慮，使其感受到尊重與關(guān)愛

情感是教師與后進(jìn)生聯(lián)系的紐帶。后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)、守紀(jì)、品行等方面存在不足，所以他們難以找到自我存在的價(jià)值，容易迷失，缺乏自信。因此后進(jìn)生與普通學(xué)生相比有著更強(qiáng)的被尊重、悲哀、被認(rèn)同的心理需求和情感需求，同時(shí)又表現(xiàn)出一系列的心理矛盾;自尊而自卑、堅(jiān)強(qiáng)而脆弱、懦弱而野蠻、獨(dú)立而依附……如果這時(shí)候，我們的教育工作者能夠真誠地投入情感，關(guān)心他們，耐心地疏導(dǎo)他們，熱情地幫助他們，消除后進(jìn)生心中的疑慮和對立情緒，就會達(dá)到意想不到的效果。

當(dāng)然，我們還應(yīng)該意識到：一個(gè)后進(jìn)生的狀況絕不是一朝一夕形成的，他是對其家庭背景、學(xué)習(xí)生活方式、社交圈等生活空間的一種適應(yīng)。因此在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，要幫助他們分析問題的根源，與他們共同制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化方案，要立足長遠(yuǎn)，不能期望開一次會，談幾次話就能奏效;要允許他們出現(xiàn)正常的反復(fù)和波動，耐心細(xì)致深入地做好情感溝通工作。然而在轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐過程中，部分教師多時(shí)恨鐵不成鋼，過多地指責(zé)他們，使他們是去前進(jìn)中克服困難的勇氣和信心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能的尊重一個(gè)人?！弊鹬貙W(xué)生是嚴(yán)格要求的前提，只有真誠地關(guān)懷和尊重學(xué)生，相信她們的力量和能力。才能提出中肯的、合理的嚴(yán)格要求;也只要在尊重和信任的基礎(chǔ)上提出的嚴(yán)格要求，才能促使學(xué)生克服困難，自覺地履行要求，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)可以使千變?nèi)f化的，但是教師良好的師德，敬業(yè)愛生的靈魂和情感是永不可改變的。

二、捕捉“閃光點(diǎn)”，為后進(jìn)生樹立自信，使其體驗(yàn)成功的喜悅

我們常說：金無足赤，人無完人。從相反的角度來理解這句話同樣成立：哪怕是一個(gè)最差的學(xué)生，其身上多多少少總會有一些可取之處。這些可取之處就是“閃光點(diǎn)”。為了給他們樹立成功的信心，體驗(yàn)成長的快樂。我們可以每學(xué)期進(jìn)行一次少年之星評選活動，再設(shè)立單項(xiàng)突出進(jìn)步獎(jiǎng)，凡是在學(xué)習(xí)成績、文化體育活動、文明禮貌、勞動、好人好事等活動的任何一項(xiàng)或多項(xiàng)表現(xiàn)突出或有明顯進(jìn)步的學(xué)生，都可以獲獎(jiǎng)。這就是我們很好的轉(zhuǎn)化契機(jī)，我們從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們健康的情感，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多方合作，齊心協(xié)力，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)良好條件

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：后進(jìn)生與其家庭背景存在相關(guān)關(guān)系。幸福的家庭是相似的，不行的家庭各有各的不幸。家庭教育的缺失是孩子成長路上極大的障礙。所以，加強(qiáng)家校之間的溝通，是我們在教育工作中迫切要解決的一個(gè)問題。定期召開家長教育講座，定期召開家長會，有計(jì)劃地培養(yǎng)家長的教育意識和教育水平。只有這樣，才能真正做到家校聯(lián)手，創(chuàng)建和諧美好的的教育局面。

當(dāng)然，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，也離不開社會環(huán)境的影響。所以，要通過學(xué)校、家庭、社會各方面的配合，形成校內(nèi)外齊抓共管的教育局面，提高了教育效果。