陳華

【摘 要】新課改背景下，對小學基礎教育的要求越來要高，本文主要通過教學案例分析的方法，講述新課改背景下教學設計的實施課堂，調動課堂氣氛，提升教學效果。通過一個教學設計的案例來總結小學數(shù)學課堂教學設計今后改革所能著手的策略進行預測。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學設計;新課改

一、教學設計案例

1.教學目標：

（1）學生對1000以內數(shù)字有很好的認知，無論是順序還是亂序能夠對數(shù)字的量有很好的把握;

（2）學會與教師和同伴進行互動，通過生活的認知來學習數(shù)字。相互學習和分享各自的經(jīng)驗;

（3）能夠在現(xiàn)實生活中很好的應用1000以內的數(shù)字。

2.學生情況的了解：班上的學生，每個學生對于數(shù)字都有不同的敏感度，根據(jù)兒童心理學研究表明，男生普遍對數(shù)字較為敏感，女生對于數(shù)字的感受力比較差，所以在課堂上可以將男生女生進行搭配學習。

3.教學過程設計：

（1）課堂熱身階段：通過展示教室的圖片，讓學生從自己的生活環(huán)境中感受數(shù)字，讓1000以內的數(shù)字生活化。然后教師可以向學生提問誰去過水立方，并展示水立方的圖片，水立方的座位圖，并將教室的圖片和水立方里面的座位圖進行對比，讓學生感受數(shù)字從小到大的變化。并讓學生猜測和數(shù)數(shù)這些有多少個座位。

（2）課堂教學階段：教師在PPT上呈現(xiàn)100個凌亂的小珠子，讓學生一起來數(shù)數(shù)，分別讓一個男生和一個女生數(shù)，教師也跟著他們一起數(shù)。雖然會有點花時間，但同時也讓學生感受到一個個數(shù)是很浪費時間的，在數(shù)的過程中學生也會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，就是10個1是十。在一個個數(shù)之后教師可以引導學生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去數(shù)100，十個十個數(shù)。以此類推，教師在PPT上呈現(xiàn)1000個凌亂的小珠子。最開始學生一定會覺得1000個非常難數(shù)清楚，數(shù)久了就容易出錯。通過同儕壓力，教師請有注意的同學來分享一下自己的覺得應該怎么數(shù)這1000個凌亂的小珠子，不管對錯都要表揚學生，在此過程中總結出1000個這么龐大的數(shù)字，可以采用10個100是一千的數(shù)數(shù)策略，一百一百的數(shù)。

（3）教學活動階段：在教學活動階段，教師可以拿出教具計數(shù)器，教師先演示幾遍，如何通過使用計數(shù)器來數(shù)數(shù)。接著，教師將學生分為四個小組，每個小組分配不同的數(shù)數(shù)任務。例如，從198開始一個個的數(shù)到234、從234開始一個個數(shù)到289、從899開始一個個數(shù)到925、從220十個十個數(shù)到480。小組任務完成之后，可以邀請每個小組派一個代表到講臺上來表演用計數(shù)器進行數(shù)數(shù)，讓還不怎么會的學生能學習如何使用計數(shù)器數(shù)數(shù)。

4.課堂小結：教師抽取不同類型的學生提問，這節(jié)課學到了什么？讓學生總結有利于更好的吸收和領會知識。

5.教學反思：本節(jié)課學習的內容是1000以內數(shù)的認識，整個課堂的開展過程為：創(chuàng)設生活情境，調動學生的積極性主動探究，師生和同儕一起合作數(shù)數(shù)，學生們自己動手操作，最后總結反思，交流學習經(jīng)驗。整節(jié)課感官和實操相結合，引導和實踐相結合，讓學生感受和實際體驗數(shù)字給我生活帶來的方便。

二、針對此小學數(shù)學教學設計案例提出的策略探新

1.以學生為本、和諧的師生關系是調動同儕互動的前提。新課標要求的制定理念是建構主義學習理論、多元智力理論，強調師生之間的平等關系，以學生為本，教師為主導。任何一堂課都需要師生之間很好的互動和配合，評價一節(jié)課是否成功并不是以教師教授了多少知識，而是以學生真正吸收了多少知識為標準的。因此，這種感官和實操都參與的體驗式課程需要教師、同儕們的很好的配合。有了情感基礎，課程才能很好的開展下去，平等師生關系和生生關系讓學生們卸下包袱，大膽地去回答問題探索和思考問題。本節(jié)教學案例中，師生之間平等關系才能讓教師能很好的開展與學生之間的互動，教師教授學生使用計數(shù)器，學生分組進行學習，然后教師抽取學生在講臺上用計數(shù)器數(shù)數(shù)，同儕們相互交流學習經(jīng)驗。

2.創(chuàng)設教學情境，讓小學數(shù)學內容生活化。每一堂課的開始學生的精力都難以集中，尤其是小學生，注意力很容易受其他同儕的影響。尤其在剛上課的前幾分鐘，有些動作慢的學生甚至還沒進入到課堂。所以教師在課堂的前五分鐘要充分吸引學生的注意力和好奇心就需要創(chuàng)設他們熟悉并且喜歡的問題情境和生活情境。本節(jié)教學案例在課前熱身階段就設計了幾個學生們熟悉的場景利用多媒體呈現(xiàn)出來，第一張是學生們自己身處的教室，似乎如此熟悉，但是學生們又不知道這圖片和這節(jié)課有什么關聯(lián)。這就充分的吸引了學生的好奇心。當老師的問題一出，學生們就猜到了，學生們大多數(shù)都知道自己班級的人數(shù)，所以第一張圖片的數(shù)量他們都清楚了，第二張圖片是水立方，不管對于熟悉還是不熟悉的都說一種吸引，因為水立方是我們國家的驕傲。將這兩張圖片做一個比較，讓學生產(chǎn)生對數(shù)字大小的敏感度。將數(shù)學生活化就在教學情境的創(chuàng)設下產(chǎn)生了。

3.善于運用教師的課堂智慧，形成課堂的生成性資源。任何教學案例的設計都是要在實際操作中根據(jù)實際的教學情況來變化的，具有動態(tài)性。這就體現(xiàn)了教師的教育智慧了。一些教學實際情況超出了教師的預設范圍，比如說教師自身情緒的管理、學生情緒管理和如何促進小組合作活動的展開，教師非常熟悉自己班上的學生，因此教師智慧的發(fā)揮還是需要教師對學生的了解以及平時教學經(jīng)驗的積累中形成。

參考文獻

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