馬加元

【摘 要】隨著當(dāng)前教育考試制度的改革，各類(lèi)學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)逐步受到教育部門(mén)和社會(huì)的普遍重視，逐步重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展以及強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為了趨勢(shì)。然而就中職院校而言，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果卻不顯著，大多數(shù)存在無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)程度逐步加深，難以達(dá)到提高中專(zhuān)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。故而，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，逐步提升中職語(yǔ)文教學(xué)水平就成為我國(guó)當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;教學(xué)方法;改革;創(chuàng)新

一、中職語(yǔ)文教學(xué)方法改革的背景需要

自21世紀(jì)初新課改的提出，目前已走過(guò)十余年，我國(guó)教學(xué)事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，取得了豐碩的成果，中職教育作為教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法也在不斷發(fā)展和進(jìn)步。但是面對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們必須要給予重視。其一，教師教學(xué)積極性不高，學(xué)科研究意識(shí)不強(qiáng)。中職院校語(yǔ)文教師的教師地位其實(shí)不及專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)不重視、懶散的態(tài)度，在一定程度上影響了語(yǔ)文教師的教學(xué)激情。最重要的是，中職院校的語(yǔ)文教師教學(xué)壓力相對(duì)于普通高中要弱一些，所以教師容易產(chǎn)生教學(xué)懈怠的心理，更別提展開(kāi)教學(xué)研究了。其二，就學(xué)生層面而言，中職學(xué)生忽視語(yǔ)文科目的學(xué)科價(jià)值。中職學(xué)生因?yàn)槲幕A(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)薄弱一些，語(yǔ)文學(xué)科大多還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且許多教師也沒(méi)有意識(shí)到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用一些新穎的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)出現(xiàn)想學(xué)習(xí)的學(xué)生因沒(méi)能掌握正確的學(xué)習(xí)方法而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸趨于無(wú)等現(xiàn)象。其三，中職語(yǔ)文教材的實(shí)用性差。部分中職學(xué)校與出版商商榷購(gòu)買(mǎi)語(yǔ)文書(shū)籍忽視了教材的實(shí)用性。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平相結(jié)合

由于受社會(huì)環(huán)境的影響，中職教育在有些人的眼里似乎成了“二流”教育。這使得部分學(xué)生不能正確看待自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)自卑、失敗的心理，并且學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度有限，喪失學(xué)習(xí)信心、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就需要教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中根據(jù)具體情況采用適合學(xué)情的教學(xué)方法，按照學(xué)生掌握知識(shí)由簡(jiǎn)到難，由易到深循序漸進(jìn)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度。例如，教師在講解文本內(nèi)容的時(shí)候就可以采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，生字詞的積累就可以運(yùn)用小組比賽的形式，作者生平的介紹可以采用搶答的形式等等。教師以最充分地準(zhǔn)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。我們教師通過(guò)這樣由淺入深形式多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始到逐步深入的學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)方法改革的現(xiàn)實(shí)意義

中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新主要有三大方面的現(xiàn)實(shí)意義。首先，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，能夠點(diǎn)燃教師的教學(xué)激情，激發(fā)教師開(kāi)展教學(xué)研究和實(shí)踐的情趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)教師教學(xué)靈感。其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)方法改革和創(chuàng)新意味著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法也會(huì)得以改變，輕松活躍的課堂氛圍，能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，行之有效的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。最后，對(duì)學(xué)校和社會(huì)而言，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提高有利于提升學(xué)校整體的學(xué)風(fēng)校風(fēng)和教學(xué)水平，有利于培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化人才。良好的職業(yè)道德和優(yōu)良的綜合素質(zhì)能夠更好的迎合社會(huì)需求。

四、中職語(yǔ)文教學(xué)方法改革的策略方法

（一）緊跟時(shí)代潮流，采用多形式的教學(xué)方法

新課程觀提倡重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)一個(gè)完整的人。針對(duì)這一根本培養(yǎng)方向，教師以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，采用主體平等型的對(duì)話(huà)互動(dòng)式教學(xué)，極高學(xué)生參與度，保證學(xué)生能自由發(fā)言。還可以采取小組討論的方式開(kāi)展教學(xué)，由老師主講轉(zhuǎn)為學(xué)生討論、老師總結(jié)。此外，老師照顧學(xué)生的個(gè)性差異之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平有的放矢的有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

（二）善于借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

現(xiàn)在是信息技術(shù)的時(shí)代，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入校園教學(xué)已經(jīng)是常態(tài)。中職院校特別是語(yǔ)文學(xué)科更改應(yīng)引入現(xiàn)代科技，以改語(yǔ)文學(xué)科帶給學(xué)生沉悶無(wú)聊的認(rèn)識(shí)，利用音頻、視頻等設(shè)備，將語(yǔ)文教材動(dòng)態(tài)生成，將文字變換成可觀可感的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的文鑒賞能力和感悟能力。如《胡同文化》的教學(xué)就可以利用多媒體課件給學(xué)生展示不同時(shí)期胡同風(fēng)貌的圖片，對(duì)胡同的變遷做一個(gè)回顧整理，這樣授課效果就會(huì)提升很多。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料”[1]。以往學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)景都是以教師課堂教學(xué)、語(yǔ)文教材、黑板粉筆等相對(duì)固定的事物組成。教師應(yīng)該打破這一思維定式，設(shè)置情景教學(xué)。如《哦，香雪》就可以讓學(xué)生表演“火車(chē)進(jìn)站一分鐘”片段，這樣演者用心精彩紛呈，看者有興躍躍欲試。這樣，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的參與興趣又加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

（四）不斷更新教學(xué)內(nèi)容

中職語(yǔ)文教材應(yīng)該盡量避開(kāi)功利利益的誘惑，選擇一下適合于中職學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教材。由于中職學(xué)生文化水平相對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)要弱一些，如果再選擇同正常普通高中一樣的語(yǔ)文課本，既不利于教師開(kāi)展教學(xué)，也不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，關(guān)于語(yǔ)文教材的選擇應(yīng)該遵循中職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，關(guān)于知識(shí)性學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍微減少，能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文鑒賞能力教材可以選擇。

語(yǔ)文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)改革與創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，構(gòu)建虛擬場(chǎng)景，分組教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在課堂過(guò)程中，要善于和學(xué)生溝通，構(gòu)建良好的社會(huì)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生與他人溝通。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生把課堂上的內(nèi)容帶到生活中。我國(guó)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革需要充分融入時(shí)代特色，不斷體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，能夠綜合有效地運(yùn)用當(dāng)前廣泛采用的教學(xué)方式和教學(xué)工具，以貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材和符合學(xué)生當(dāng)前知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到其中的樂(lè)趣。同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)重要性的認(rèn)知也是十分重要的，只有在觀念上重視了語(yǔ)文課程，才能夠積極學(xué)習(xí)這門(mén)課程，提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)修養(yǎng)，為將來(lái)更好地適應(yīng)工作和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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