周淑芳

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出更高的要求，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力能夠在很大程度內(nèi)提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，對(duì)其課堂教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，本文分別從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀，閱讀興趣，閱讀技巧和自主閱讀四個(gè)方面綜合探究學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;數(shù)學(xué)閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)閱讀能力具體是指學(xué)生在數(shù)學(xué)過(guò)程中能夠從數(shù)學(xué)符號(hào)，圖形，公式等數(shù)學(xué)材料中提取相關(guān)信息，同時(shí)對(duì)其相關(guān)信息進(jìn)行科學(xué)歸納與合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效提升，在初中階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)閱讀能力的科學(xué)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有極其重要的價(jià)值，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，為了進(jìn)一步明確如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效培養(yǎng)，特此展開本次研究。

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀

在我國(guó)以往教育工作過(guò)程中，教育人員普遍認(rèn)為閱讀是政治、語(yǔ)文等文科專業(yè)的行為，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中只需要記住相關(guān)法則和公式。在現(xiàn)階段開展教育工作過(guò)程中必須對(duì)其錯(cuò)誤觀念進(jìn)行合理糾正。在開展具體工作過(guò)程中，必須確保對(duì)其數(shù)學(xué)閱讀具有正確的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)，才能確保高度重視數(shù)學(xué)閱讀。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)閱讀具體是指基于數(shù)學(xué)問(wèn)題及其相關(guān)資料，通過(guò)數(shù)學(xué)觀念和方法理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)行為。通常情況下，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具體包括數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言兩方面內(nèi)容。學(xué)生從讀題開始一直到利用數(shù)學(xué)符號(hào)解答具體問(wèn)題的整個(gè)中，必須高度明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義，確保能夠?qū)ζ涓鞣N用法進(jìn)行熟練應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)，能夠確保學(xué)生科學(xué)把握不同數(shù)學(xué)語(yǔ)言[1]。在現(xiàn)代新課標(biāo)中，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)都存在數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，與此同時(shí)，在具體開展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)也明確提出，要求學(xué)生能夠清晰地表達(dá)個(gè)人思考過(guò)程，同時(shí)還需要利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出質(zhì)疑，展開討論。在此過(guò)程中，隨著不斷實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)閱讀理解問(wèn)題已經(jīng)成為現(xiàn)階段中考題目中的重點(diǎn)內(nèi)容，選拔功能普遍較強(qiáng)，基于此，數(shù)學(xué)閱讀不僅是考試和教材的需求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效提升的重要保障。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的邏輯性和抽象性，相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，具有較高的難度，基于此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣是其極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在開展具體工作過(guò)程中，首先需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)行更高程度的保障。例如在進(jìn)行黃金分割相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教育人員首先需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃金分割法，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步了解黃金分割問(wèn)題，明確在數(shù)學(xué)幾何中黃金分割的具體價(jià)值[2]。通過(guò)科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，在此過(guò)程中，教育人員還可以對(duì)學(xué)生提出一定程度的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠更為主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的有效提升。其次，教育人員還可以利用故事引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)教材，確保學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容具有更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理拱顧，例如在進(jìn)行勾股定理的教學(xué)時(shí)，教育人員可以向?qū)W生講述加菲爾德在證明勾股定理過(guò)程中的小故事，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)也可以確保學(xué)生對(duì)勾股定理具有更為深入的理解，能夠簡(jiǎn)化閱讀過(guò)程。

三、提升學(xué)生閱讀技巧

在具體進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生合理優(yōu)化自身閱讀過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技巧的有效提升。在具體開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員需要基于學(xué)生不同閱讀任務(wù)和具體性質(zhì)進(jìn)行閱讀時(shí)間的合理安排，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確閱讀要求，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀和思考時(shí)間，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀效果和閱讀質(zhì)量的有效提升。與此同時(shí)，教育人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效拓展，進(jìn)而使其數(shù)學(xué)整體水平得到有效提升[3]。茹茹，在具體解答幾何題目時(shí)，教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生在圖形上標(biāo)注題目文字，確保學(xué)生對(duì)題目具有更為深入的理解，而在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，教育人員可以引導(dǎo)學(xué)生將題目中涉及到的關(guān)鍵條件和數(shù)量勾畫出來(lái)，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確題目。教育人員在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力過(guò)程中，需要基于具體情況引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同解題技巧，確保能夠全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。除此之外，在初中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教育人員還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出質(zhì)疑，對(duì)其探索精神進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

受到傳統(tǒng)教育觀念的長(zhǎng)期影響，教育人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)模式具有較高的重復(fù)性和機(jī)械化，學(xué)生需要反復(fù)閱讀，進(jìn)而在閱讀過(guò)程中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是這種教學(xué)方式的長(zhǎng)期應(yīng)用不僅不會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效提升，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭倦心理，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力造成一定程度不良影響?；诖?，教育人員在具體對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠保質(zhì)保量的完成課堂作業(yè)，隨后教育人員需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂筆記，在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容講解過(guò)程中，需要用筆將其勾畫出來(lái)，進(jìn)行記錄。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生定期閱讀課堂筆記，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，同時(shí)還需要積極表現(xiàn)，同時(shí)筆記認(rèn)真的學(xué)生，確保學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的教育，使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受自主閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效提升，對(duì)學(xué)生綜合能力有效發(fā)展進(jìn)行更高程度的保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀記技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀能夠確保在初中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，使其能夠進(jìn)一步明確不同知識(shí)點(diǎn)之間存在的必然聯(lián)系，對(duì)其課堂教學(xué)校進(jìn)行更高程度的保障，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]彭祎洵.立足數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力[J].好家長(zhǎng)，2017（75）：82-82.

項(xiàng)目名稱：淺談閱讀法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

項(xiàng)目編號(hào)：zhbjchjykt2018-064