鞏繼峰 孫偉偉

【摘要】? ? 相對于其他學(xué)科教學(xué)，高中物理較之初中難度增加，內(nèi)容繁多，重難點不易攻克。初高中物理知識銜接的梯度過大，導(dǎo)致學(xué)生都形成了：物理難學(xué)，厭學(xué)，甚至排斥的情緒。但由于物理知識對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了巨大的影響，在理科學(xué)習(xí)中也起著非常重要的作用。本文主要針對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中顯露出的問題進行分析思考，進而尋找解決對策。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中物理? ? 教學(xué)改革? ? 教學(xué)問題? ? 理性思維

一、高中物理教學(xué)問題

高中物理難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗難以適應(yīng)高強度的高中學(xué)習(xí)生活。加上初中時期學(xué)生的物理課大多以觀察、實驗為主，而學(xué)習(xí)內(nèi)容也大多是基礎(chǔ)知識，對于物理的學(xué)習(xí)不夠深入和透徹。

在高中時期，學(xué)生原有的認知水平、思維能力不足以解決物理難題，應(yīng)對物理現(xiàn)象。所以導(dǎo)致學(xué)生在教師的點撥下能夠聽懂看會，但是自己實踐中總是會出現(xiàn)紕漏，導(dǎo)致自己做題時錯誤率較高。

高中物理知識內(nèi)容多、難度大、知識原理抽象不易理解，加之學(xué)業(yè)壓力大，課程密度多等重要因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免遇到挫折和坎坷，而物理難題的出現(xiàn)則更會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。再加上高中物理各部分知識互相串聯(lián)，一個不會就都不會的現(xiàn)象非常普遍。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生了深奧難懂的刻板印象，從心理上產(chǎn)生了對物理的排斥。

針對這種學(xué)習(xí)物理的問題，教師要放平心態(tài)，不急不躁、循循善誘地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理?？梢酝ㄟ^分享自身的學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗，教給學(xué)生適合的方法，在短期內(nèi)通過一定的成績提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自我效能感。

多鼓勵學(xué)生，進而培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，有利于促進學(xué)生初高中物理課的銜接。

教師還可以通過物理實驗，自行操作或者讓學(xué)生親身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲，更有利于學(xué)生在理解物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上形成理性思維的習(xí)慣，促進物理教學(xué)的順利進行。

二、物理題一聽就懂，一學(xué)就會，一做就錯

由于物理學(xué)科自身的特點和新課標對高中物理的要求，在物理教學(xué)中，需要學(xué)生較多的運用數(shù)學(xué)知識來分析物理問題，解決物理難題。所以在教學(xué)內(nèi)容中也更多地涉及數(shù)學(xué)知識。

例如在高一的牛頓動力學(xué)（F=ma），天體運動，高二的靜電場（qE），恒定電流與電磁感應(yīng)切割產(chǎn)生電動勢（E=BLv）等，都需要數(shù)學(xué)知識的結(jié)合。

不僅僅是算數(shù)法，代數(shù)法，而且還要運用到函數(shù)、圖像和導(dǎo)數(shù)極值等數(shù)學(xué)方法來解決物理問題，因此物理思維與數(shù)學(xué)思維密不可分。

同時，高中物理的學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生掌握較強的抽象思維能力，即邏輯思維能力。然而很多學(xué)生在這方面的鍛煉和學(xué)習(xí)程度各不相同，有些學(xué)生更習(xí)慣于形象思維，而缺乏抽象思維的能力，但是在教師的引導(dǎo)下又能夠迅速地在頭腦中形成抽象的物理形象。因而才會形成“物理題學(xué)生聽過就懂，看過就會，講解過就明白，然而自己實踐操作時則發(fā)生錯誤”的現(xiàn)象。

例如在初中物理學(xué)習(xí)過程中：水平狀態(tài)下壓力等于物體的重力，許多學(xué)生就形成了在任何情況下，“壓力都等于物體的重力”的思維定勢，這種逆向遷移直接導(dǎo)致了高中物理學(xué)習(xí)的困難。

這就需要教師在教學(xué)過程中立足于“理解基礎(chǔ)概念，掌握物理意義”的教學(xué)目標，不僅在知識講授過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，更要在平時練習(xí)中多多強調(diào)。排除學(xué)生的錯誤認知。

例如在《力的合成》這一課中，重點要讓學(xué)生掌握分力、合力、力的合成等多重物理概念，掌握平行四邊形法則的物理意義。

并通過課題學(xué)習(xí)、隨堂練習(xí)、課后測驗等方式加深學(xué)生對物理概念的理解和物理意義的掌握。

三、結(jié)束語

總而言之，高中物理教學(xué)的核心是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)理性思維，進而增強分析問題、解決問題的能力。針對現(xiàn)代高中物理教學(xué)的主要問題，教師只有認真思考，嚴謹治學(xué)，正確引導(dǎo)，創(chuàng)新實踐，才能有的放矢地在教學(xué)中解決問題，加深數(shù)理邏輯的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生思想發(fā)展和理性認識。

參? 考? 文? 獻

[1]王亞平. 新課改下高中物理教學(xué)存在問題和策略研究[J]. 高考，2017，（27）.