蘭素芬

摘 要：隨著社會時(shí)代的發(fā)展以及對人才的需求不斷提高，我國教育行業(yè)中出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)模式。在如今職業(yè)學(xué)校的化工專業(yè)課程教學(xué)中，理論與實(shí)踐一體化是目前極為關(guān)鍵的教學(xué)模式之一，不僅能夠明顯提高課程理論教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握理論知識與實(shí)踐的聯(lián)系，從而提升自己的職業(yè)能力，為今后踏足崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 化工 理論與實(shí)踐 一體化教學(xué)

我國職業(yè)教育經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，不管是學(xué)校數(shù)量還是在校學(xué)生數(shù)量均有明顯的提升，現(xiàn)已成為我國教育行業(yè)中不可或缺的組成部分，為我國教育改革和發(fā)展起到巨大推動(dòng)作用。然而由于職業(yè)教育起步較晚，在教育思想、課程建設(shè)、師資水平等方面均存在一定的不足，急需通過職業(yè)教育教學(xué)改革去完善^[1]。所以在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中，我們不僅要持續(xù)加強(qiáng)理論知識的講授，更要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。文章將結(jié)合筆者教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對目前職業(yè)學(xué)?；I(yè)的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式展開探索，希望能夠?yàn)榻逃龔臉I(yè)者提供參考。

一、深入分析化工行業(yè)工作崗位，整合核心課程

通過對大量資料的收集與分析，會發(fā)現(xiàn)化工類專業(yè)的核心課程在于化工操作、化工分析與化工試驗(yàn)，其中化工操作的核心理論在于化工原理，所以應(yīng)當(dāng)基于化工原理去全面整合多門課程，建構(gòu)以化工行業(yè)工作崗位操作技能為主、輔以適量理論知識講授且重視學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的理論與實(shí)踐一體化課程。通過這一核心課程的整合，與學(xué)生最后一年頂崗實(shí)習(xí)教育構(gòu)成職業(yè)學(xué)?；I(yè)的“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式^[2]。具體來講，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照化工生產(chǎn)操作崗位的工作需要，對原有的理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行整合，嚴(yán)格按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律去整理，跳出理論與實(shí)踐的局限，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

二、關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

學(xué)校課程組可基于化工原理將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，各個(gè)模塊由多個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。其中實(shí)訓(xùn)設(shè)備由企業(yè)提供，場地由學(xué)院提供，開展對學(xué)生的化工實(shí)踐訓(xùn)練，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來講，化工操作技術(shù)課程主要?jiǎng)澐殖?個(gè)層次：

1.基本實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。這一實(shí)踐過程主要是為了讓學(xué)生對化工生產(chǎn)設(shè)備有全面認(rèn)識，通過設(shè)備拆裝訓(xùn)練去培養(yǎng)學(xué)生對拆裝工具的熟悉度以及熟練掌握設(shè)備拆裝技能，根據(jù)項(xiàng)目去進(jìn)行理論知識的講解。

2.仿真操作訓(xùn)練項(xiàng)目。通過該實(shí)踐過程對化工生產(chǎn)中的常規(guī)操作技能和基本章程有一定的掌握，可以快速判別和處理設(shè)備事故，掌握化工儀表和自動(dòng)化控制等知識，能夠看到化工生產(chǎn)中帶有控制點(diǎn)的流程圖。

3.實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。該實(shí)踐項(xiàng)目主要讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固操作技能以及掌握化工儀表、自動(dòng)化控制等知識，學(xué)會如何繪制流程圖以及編制操作規(guī)程。為了避免學(xué)生完全照搬教材去實(shí)踐，可開發(fā)出更多“故障型”實(shí)踐項(xiàng)目，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性和提高實(shí)訓(xùn)效果。

4.綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。該實(shí)踐過程中學(xué)生將發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)操和仿真當(dāng)中面臨的理論問題進(jìn)行總結(jié)，從而對項(xiàng)目中出現(xiàn)的理論展開小結(jié)。

三、結(jié)合項(xiàng)目化課程的推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從過去灌輸式的理論知識教育向適應(yīng)崗位需求的操作技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，更多關(guān)注工作崗位的技能要求。而且教學(xué)方式也要從單一化的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目情景化教學(xué)，學(xué)習(xí)評價(jià)也要從期末筆試轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核。而這些教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，一定要用到現(xiàn)代化教育手段，利用多媒體技術(shù)去制作教學(xué)課件是必不可少的。首先，要保證課件制作思路清晰且內(nèi)容簡練，讓學(xué)生能夠更快觸及重難點(diǎn)，將原本枯燥、抽象的化工專業(yè)內(nèi)容以更加形象化的方式展示出來;其次，課堂教學(xué)所用的課件需要堅(jiān)持以生為本的原則去制作，而且教師不能將自己視作為課件的“解說員”，一定要通過師生互動(dòng)去活躍課堂氛圍;最后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過校園網(wǎng)、教學(xué)平臺去利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)，并且通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)展開交流^[3]。

四、基于“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式，融入工學(xué)結(jié)合

職業(yè)學(xué)校化工專業(yè)的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照化工生產(chǎn)操作崗位需求去整合實(shí)訓(xùn)課程與理論課程，堅(jiān)持以生為本去組織設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，同時(shí)在課程教學(xué)過程中融合德育教育、外語教育、素質(zhì)教育等。優(yōu)選學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中從企業(yè)中所獲取到的項(xiàng)目，確保所有項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容都來自現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問題，通過工學(xué)結(jié)合以及師生互動(dòng)與總結(jié)，形成“以練為主，講練結(jié)合”的一體化教學(xué)模式。

將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，能夠讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生更能感覺到學(xué)有所用。首先，實(shí)踐題目要符合化工專業(yè)背景，才能確保該專業(yè)學(xué)生的理論知識有所發(fā)揮且調(diào)動(dòng)實(shí)踐積極性，更有助于實(shí)踐能力的培養(yǎng);其次，要想真正實(shí)施理論與實(shí)踐的融合，還應(yīng)多安排學(xué)生前往企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，要求學(xué)生帶著疑惑去觀察，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，然后在現(xiàn)場觀摩的過程中學(xué)習(xí)更多課堂中接觸不到的知識，從而提高實(shí)際工作能力;最后，還可在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中增加化工專業(yè)今后要用到的AutoCAD內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生的職業(yè)技能。

五、積極推進(jìn)校企合作，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)

在職業(yè)學(xué)?；I(yè)教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)便在于校企合作，所以學(xué)校一定要認(rèn)識到封閉式教育的不足，積極大膽地將職業(yè)教育與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，將課堂搬至工廠，讓實(shí)操車間成為化工專業(yè)學(xué)生的第二課堂，為學(xué)生提供更多接觸工作崗位的機(jī)會，才能夠讓學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)去提高自己的實(shí)踐技能，從而為他們踏足工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)學(xué)校的化工專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)也從基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦睦碚撆c實(shí)踐相融合學(xué)習(xí)，這種一體化教學(xué)模式也預(yù)示著我國職業(yè)教育的未來發(fā)展趨勢。如今，職業(yè)學(xué)?；I(yè)的多門課程整合早已融合了眾多學(xué)科知識，在項(xiàng)目化的內(nèi)容設(shè)計(jì)中也不再局限于對職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且企業(yè)績效文化的引入以及項(xiàng)目化課程的融合，都為職業(yè)教育化工專業(yè)課程改革提供了思路，形成了工學(xué)結(jié)合的突破點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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