李文

摘 要：時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)人才的支持。很多教育學(xué)者提出對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要性。五年制幼師專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后的走向是投入到幼兒教育工作中，肩負(fù)著循環(huán)教育的重?fù)?dān)，為此必須有足夠的社會(huì)責(zé)任感，才能夠肩負(fù)起培養(yǎng)教育人才的重?fù)?dān)。而歷史學(xué)科又是五年制幼師專業(yè)的學(xué)生必修學(xué)科之一，很多歷史學(xué)科內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面都是適用的。鑒于此，本文就五年制幼師歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)展開了相關(guān)探討，首先分析了五年制幼師歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的意義，然后明確了具體的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼師 五年制 社會(huì)責(zé)任感 歷史 培養(yǎng)

引言

五年制幼師教學(xué)使幼師學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能都能夠得到切實(shí)保障，同時(shí)社會(huì)大環(huán)境對(duì)幼兒階段的教育質(zhì)量格外重視，因此對(duì)幼師的培養(yǎng)質(zhì)量也是要求越來越高。幼師專業(yè)的學(xué)生需要有足夠的社會(huì)責(zé)任感才能夠真正勝任今后的幼兒教育工作。開展歷史學(xué)科教學(xué)，緊抓其中有利的內(nèi)容，在潛移默化中促進(jìn)幼師專業(yè)的學(xué)生社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。歷史屬于一門人文意蘊(yùn)豐富的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。^[1]

一、五年制幼師歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的意義

有效的歷史教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)，用更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待民族不同的燦爛文化，在新的歷史教學(xué)理念下，引導(dǎo)幼師樹立正確的三觀，促進(jìn)分析問題，解決問題能力的提升，促進(jìn)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)的不斷強(qiáng)化，讓他們對(duì)歷史人物，歷史事件重新建立起興趣，通過社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，有利于他們克服困難，用獨(dú)特眼光看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的不足，促進(jìn)幼師思維深度的增強(qiáng)，對(duì)于今后的就業(yè)有自己的思索，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。借助歷史學(xué)科，促進(jìn)幼師社會(huì)責(zé)任感的提升，讓學(xué)生從人群中脫穎而出，便于學(xué)生今后工作的高效展開。^[2]

二、五年制幼師歷史教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的關(guān)系

針對(duì)五年制幼師專業(yè)學(xué)生開展歷史教學(xué)，注重社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與當(dāng)代教育所提出的歷史核心素養(yǎng)也是相吻合的。歷史核心素養(yǎng)就借助日常教化以及自身累積獲取的歷史知識(shí)能力，意識(shí)以及情感價(jià)值觀。能夠切實(shí)從歷史角度出發(fā)分析問題，思考問題，促進(jìn)問題的強(qiáng)有效解決。探索歷史核心素養(yǎng)的根本，歸根結(jié)底屬于心理層面的品質(zhì)，從歷史以及歷史學(xué)角度探索問題。對(duì)于史實(shí)的敏銳性增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)以及捕捉問題的敏銳性以及批判性思維不斷提升。歷史與現(xiàn)實(shí)有很大的吻合性，五年制幼師專業(yè)的學(xué)生今后會(huì)走向教育崗位，培養(yǎng)人才，努力提升其社會(huì)責(zé)任感正是核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。這同時(shí)也是學(xué)生為了適應(yīng)當(dāng)代生活面對(duì)未來教育挑戰(zhàn)必須要具備的歷史思維能力，認(rèn)同，尊重，融入歷史的態(tài)度表現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造，借助歷史或者事實(shí)樹立崇尚科學(xué)的精神，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)于歷史文化的自豪感，潛移默化中形成對(duì)國(guó)家民族歷史使命感以及社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化愛國(guó)主義精神，為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自身力量。

三、幼師歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的策略探析

1.借助歷史教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

（1）充分挖掘歷史教材中豐富的感性材料，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

歷史內(nèi)容涵蓋面廣，具有大量的愛國(guó)主義、集體主義等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的感性素材。教學(xué)中可以借助歷史教材中大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生感受情境，使學(xué)生的感官和思維進(jìn)入歷史，經(jīng)歷歷史，在情境中獲得自身的感受和認(rèn)識(shí)，在潛移默化中提高社會(huì)責(zé)任感。

（2）遷移歷史知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過歷史啟迪著眼未來，這也是當(dāng)代教育改革的主流方向。教學(xué)中將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)歷史知識(shí)的時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代，提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的習(xí)慣，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有責(zé)任意識(shí)，對(duì)新生的事物能夠始終抱有熱情，在深層次上強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。^[3]

2.借助歷史課堂教學(xué)手段和方法，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

（1）突出學(xué)生主體地位

教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中充分感知社會(huì)責(zé)任感。歷史是久遠(yuǎn)的，和學(xué)生之間還是有比較強(qiáng)的距離感。教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的探究歷史知識(shí)，在參與的過程中使學(xué)生思維活躍，積極探索，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中能夠自主獲得歷史知識(shí)中所固有的社會(huì)責(zé)任感。歷史知識(shí)競(jìng)賽以及演講比賽等等都是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，在這些活動(dòng)參與環(huán)節(jié)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起編演相關(guān)歷史劇，讓幼師專業(yè)的學(xué)生參與到歷史劇的演出中，以“恭賀慈禧六十大壽”為話題展開表演，讓學(xué)生從歷史劇的演出中感受到中華民族在危難時(shí)刻，慈禧太后做得多么不妥，學(xué)生對(duì)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因之一就是清政府腐敗無能理解得更為深刻到位，歷史劇演出不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生來講受益匪淺。^[4]

（2）推敲組織教學(xué)語言

增強(qiáng)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、感染性，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受和體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任感、教師必須清醒地意識(shí)到歷史課堂中推敲組織教學(xué)語言的重要性，歷史學(xué)科被賦予了提升公民人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，正確判斷事物能力的重?fù)?dān)。歷史課堂教學(xué)內(nèi)容有自身的特殊性，知識(shí)海量，聯(lián)系緊密，與現(xiàn)實(shí)距離較遠(yuǎn)。教師一定要學(xué)會(huì)如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容合理有序，容易理解，每一句話都需要仔細(xì)斟酌，細(xì)細(xì)推敲，體現(xiàn)出教學(xué)語言的節(jié)奏感。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的融入，雖然高校歷史課堂教學(xué)常常會(huì)用到一些現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，但是現(xiàn)代技術(shù)想要完全替代教師講課是不可能的，對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)也是不利的。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感來自教師本身的引導(dǎo)功能必須發(fā)揮出來。

（3）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)

社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體屬于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將圖畫，聲音，視頻，動(dòng)畫等集合起來，靈活呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面有很大的好處。例如運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期破敗的生活場(chǎng)景，讓幼師專業(yè)的學(xué)生深刻的體悟到落后就要挨打，必須為中華之崛起而努力奮斗，更能夠從直觀層面點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)今后就業(yè)的認(rèn)同感，潛移默化中提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（4）精心設(shè)計(jì)問題

促進(jìn)探究性問題的精心設(shè)計(jì)，保障學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)化提升。促進(jìn)其社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，需要從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生甘愿為國(guó)家，為集體奉獻(xiàn)的精神以及敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。為此歷史課堂教學(xué)與其直白的告知學(xué)生到底什么是社會(huì)責(zé)任感不如通過精心的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深刻思考。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不斷強(qiáng)化。例如學(xué)習(xí)到“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一道思考題目，這道題也是由于一道日本歷史題目引發(fā)的反思，原題是這樣的日本同中國(guó)每一百年打一次仗，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)分別發(fā)生于19世紀(jì)和20世紀(jì)，那么如果在21世紀(jì)兩國(guó)交戰(zhàn)，你認(rèn)為是什么時(shí)候？日本如果輸贏原因各是什么？借助這道題目可以讓學(xué)生深刻反思我國(guó)的考試方式，反思我們學(xué)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值何在，更深刻反思我們需要怎么做才能夠切實(shí)維護(hù)我國(guó)的利益，決不能讓歷史再次重演。反思這一問題也在無形之中極大地提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化了國(guó)家意識(shí)。

3.借助教師自身的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

對(duì)于五年制幼師專業(yè)的學(xué)生，開展歷史教學(xué)離不開教師的正確引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生在畢業(yè)之后承擔(dān)幼兒教育工作必須要具備的基本素養(yǎng)。作為言傳身教的教師本身需要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的前提。身為歷史教師必須意識(shí)到自己肩上的擔(dān)子重大。意識(shí)到自己是在為國(guó)家培養(yǎng)今后優(yōu)秀的教育人才的偉大使命。為此教師的社會(huì)責(zé)任感必須足夠，真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)廣大接受教育的幼兒負(fù)責(zé)。努力強(qiáng)化自身的思想意識(shí)，自覺樹立起正確的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)語

通過以上分析不難看出，五年制幼師專業(yè)的學(xué)生是今后幼兒教育的承擔(dān)著，肩負(fù)著我國(guó)人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，他們的一言一行將直接影響教育水平。而歷史教學(xué)恰好是能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重點(diǎn)學(xué)科。為此歷史教學(xué)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，結(jié)合五年制幼師專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，深入挖掘歷史內(nèi)容中有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的部分，真正提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為今后的就業(yè)奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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