麥淑媛

摘 要：本文在游戲教學方法的基礎上，以《動物兒歌》教學為例，探討了游戲教學在小學語文教學中的意義和應用。 這一教學案例的研究激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的學習能力，提高了課堂教學的效率，促進了我對語文教學課堂的改革。

關鍵詞：游戲教學 案例 方法 應用

《義務教育語文課程標準》在總體目標中提出：“培育熱愛祖國語言文字的情感，增加學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣?！币虼?，在語文課程教學中，培養(yǎng)學生熱愛語文的興趣非常重要。因此，游戲教學在低段語文教學中是一種非常好的教學方法，它能讓學生更快速地喜歡上語文，讓語文課程學段目標更容易地實現(xiàn)。

小學階段的學生特點在于玩，游戲教學能很好地把學生特點與教學需要結(jié)合在一起。在此，我以《動物兒歌》教學為例，展現(xiàn)教師該如何運用將游戲貫穿到一節(jié)語文課的教學過程中，并在此基礎上延伸小學低段語文教習教學的策略。^[1]

一、案例展示

同學們，今天這節(jié)語文課咱們就玩?zhèn)€大闖關的游戲。這個游戲總共有七關，哪位小朋友會是最后的贏家呢？

第一關：猜蟲名。

出示動物的圖片猜動物名（蜜蜂、蜻蜓、螞蟻、蝌蚪）;出示謎語，猜動物名（蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓）;播放動物的叫聲，猜蟲名（蟋蟀）。2、每出示一個動物名，讓小朋友讀下，過渡語言如下：念念這些動物的名字吧，你能叫叫他們的名字嗎？

第二關：發(fā)現(xiàn)大探究

出示：蜻蜓蝴蝶螞蟻蝌蚪蚯蚓蜘蛛;師問：哪位小朋友眼睛最亮晶晶，能順利通過這關。

預設：這些字都帶有蟲字旁。

對比：

青——蜻 胡——蝴 丘——蚯 斗——蚪 引——蚓 馬——螞 義——蟻 科——蝌

師：老師提高了難度，誰還能順利通過？

總結(jié)：形聲字。漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。-----形聲字。我們可以利用這種規(guī)律認識很多字。

第三關：生字大比拼

教師事先準備好生字卡片（青、蟲、胡、丘、引、馬、義、科），同桌兩人合作。2、師念生字（蜻、蝴、蚯、蚪、蚓、螞、蟻、蚪），生在下面拼生字。（一生上講臺拼）

第四關：挑戰(zhàn)小朗誦家

誰能通順流利朗誦這篇兒歌，誰就順利闖關。

第五關：挑戰(zhàn)小詩人

游戲規(guī)則：看到圖片快速誦出詩句

分別播放蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓鉆土、螞蟻搬運、蝌蚪游泳、蜘蛛結(jié)網(wǎng)的圖片，生舉手快速念詩句。

出示魚兒游水、小鳥唱歌圖片，讓生編詩句。

小朋友們這么厲害，那老師要提高難度——編兒歌，看看還有沒有小朋友能順利闖關。

預設：小魚海底戲珊瑚 。小魚海里游得歡。鳥兒枝頭高唱歌。

第六關：動物知多少

游戲規(guī)則：誰能說出這些小動物有哪些本領，誰就獲勝。

第七關：挑戰(zhàn)小書法家

出示生字，生觀察討論書寫時注意事項

教師示范寫，生練寫，挑戰(zhàn)小書法家。

這一教學設計，游戲貫穿整堂語文課，學生在玩中學，在學中玩，既獲得了知識，又能感受學習的樂趣。在教學過程中，教師應該利用游戲教學來滿足中小學生身心發(fā)展的特點，用游戲的方式向?qū)W生介紹教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，營造有趣愉快的課堂氛圍，以便提高教育效率。

二、小學低段語文游戲教學的策略

1.借助APP軟件，趣化課堂

隨著教育現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，越來越多的教學app軟件受到教師和學生的青睞，如神奇AR、101教育PPT、一起作業(yè)網(wǎng)、曉黑板、一米閱讀、喜馬拉雅等等。我曾聽過一節(jié)公開課《飛向藍天的恐龍》。上課老師就使用了神奇AR軟件，在介紹恐龍環(huán)節(jié)，讓恐龍直接“飛”在教室上空。那場面活靈活現(xiàn)，學生異常震撼，連忙低頭躲避恐龍，就連聽課的老師都覺得很神奇，很不可思議，這就是神奇AR的魅力。

2.拼音教學游戲化

拼音是小學低段教學中最基礎的內(nèi)容，是小學語文教學非常重要的組成部分。小學生對拼音的掌握程度奠定了其學習語文的基礎，采用拼音游戲化教學能讓學生快速掌握知識。拼音教學可以設計多種游戲：比如“看牌發(fā)音”，參與游戲四人小組，圍坐一圈，將拼音牌背面朝上疊放在桌子中間，摸牌者出示牌后，大聲讀出，如“單韻母aaa”;比如“拼音找牌”，四人小組圍坐一圈，將需要用的拼音牌正面朝上，平鋪放好，老師發(fā)音，學生按順時針方向找牌，正確者得分;又如“拼音接龍”，兩人（或四人小組）坐一起，將拼音牌打亂順序，組員快速將拼音牌按字母表順序排列好，并準確讀出，速度快、正確小組獲勝。

3.字詞教學游戲化

生字教學是小學語文教學的重點，如果讓學習學習效率達到最優(yōu)化，游戲教學是一個非常好的教學方法。比如“看圖猜字”，插入與生字配套的圖片讓學生猜;比如“你來比劃，我來猜”，讓一學生（或老師）做動作，學生猜詞語;比如“動作演示”?！缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n中，學生要區(qū)別“迎”與“追”2個趨向動詞，通過“演一演”這一游戲環(huán)節(jié)，更利于學生理解。“迎”是指面對面走過去，有急切、盼望之情。“追”是指一前一后追趕上去，更急切、渴望的心情。這兩個趨向動詞，讓學生上臺演一演，學生在游戲中既歡樂又能學到知識。

4.句子教學游戲化

學生學字詞、傾聽、閱讀是輸入;輸入是為了更好的輸出，講話（演講）、寫作。但，句子教學比字詞更難。句子教學游戲化，能更快速地提高學生的表達能力。教師在教反問句和陳述句時，就可以讓學生玩“正話反說”的游戲。

游戲化教學在小學課堂教學中的應用，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)課堂氣氛，促進學生語文學習能力的提高。我相信，只要我們的每一位語文教師不斷地努力，及時調(diào)整和改進，游戲化教學所起的作用將是無窮的。

參考文獻

[1]陶紅松.語文游戲教學36計[M].北京：北京交通大學出版社，2017.