李桂可

【摘要】在幼兒園中，教師除了在課堂中講解一些知識(shí)，也可以通過游戲來進(jìn)行指導(dǎo)，引發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在表演游戲的過程中，教師可以從旁進(jìn)行指導(dǎo)、觀察，以幫助幼兒使游戲順利進(jìn)行。教師也可以參與游戲，使幼兒得到成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 表演游戲 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0185-01

一、概述

幼兒園表演游戲有助于幫助幼兒激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒在玩游戲的過程中，加強(qiáng)彼此之間的友誼，同時(shí)也能使幼兒更加活潑開朗，有助于養(yǎng)成健全的人格。

二、表演游戲中影響教師指導(dǎo)的因素

教師在游戲參與或介入過程中，會(huì)受以下因素的影響：教育目標(biāo)、教師自身的經(jīng)驗(yàn)以及教師的視角。教師在鼓勵(lì)幼兒參加游戲的過程中，會(huì)設(shè)法按照教學(xué)目標(biāo)去干擾，教師在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中，要尊重幼兒，按照幼兒的身心成長特點(diǎn)，從這方面來進(jìn)行引導(dǎo)。教師自身的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響游戲，特別是在游戲參與過程中，教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響整個(gè)游戲過程的進(jìn)展，一旦教師發(fā)現(xiàn)整個(gè)游戲與預(yù)期目標(biāo)背道而馳時(shí)，將會(huì)立馬做出調(diào)控措施，以使游戲回到“正軌”上，這在一定程度上也會(huì)影響到整個(gè)游戲的進(jìn)展。

三、表演游戲中教師適時(shí)介入指導(dǎo)的行為類型

（一）教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)行為：這種指導(dǎo)是在游戲過程中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。情景一：在表演游戲《白雪公主與七個(gè)小矮人》中，“皇后”首先問“魔鏡”，魔鏡啊魔鏡，世界上最美的人是誰，然后“皇后”翻過一座山，去了“白雪公主”的家里，“皇后”偽裝成了一個(gè)老巫婆，然后敲“白雪公主”的門，送給“白雪公主”一個(gè)蘋果，結(jié)果“白雪公主”吃了之后，就倒在了床上，從此一睡不醒，“白雪公主”的朋友“小矮人”來到了她的家里，看到了“白雪公主”，非常傷心，這時(shí)，一位“王子”從路邊路過，“小矮人”請(qǐng)求“王子”， 救救“白雪公主”，于是“王子”把“白雪公主”救了，從此，過著幸?？鞓返纳睢倪@個(gè)情景中，我們分析教師適時(shí)扮演“小矮人”的角色來提醒“王子”，有助于幫助幼兒完成游戲。

（二）教師自身經(jīng)驗(yàn)引起的介入行為：這種介入是教師在介入到游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，然后拋棄自己的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)而按照幼兒的想法進(jìn)行表演游戲的行為。情景二：在表演《白雪公主與七個(gè)小矮人》中，扮演“皇后”的幼兒因?yàn)樽约翰皇芷渌∨笥训臍g迎而傷心大哭，“魔鏡”連忙說“你雖然不是最美的，但也不是最丑的”從而引導(dǎo)接下來的劇情的發(fā)展。從這個(gè)情景中我們可以看出：當(dāng)在表演游戲中出現(xiàn)問題時(shí)，幼兒也能及時(shí)處理問題，不僅使自己的反應(yīng)能力提高了，而且也有助于以后的發(fā)展，所以，教師平時(shí)的教育中也要加強(qiáng)指導(dǎo)，在平時(shí)教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助幼兒更好的成長。

四、表演游戲中教師適時(shí)介入指導(dǎo)應(yīng)具備的條件

在表演過程中，教師要在旁觀察、指導(dǎo)，以幫助幼兒更好的成長和發(fā)展，教師是以成人的眼光來看待問題，有時(shí)也難免會(huì)存在分歧，但是這種分歧也可以通過教師的努力來進(jìn)行調(diào)和。如果教師在教學(xué)過程中，也能以這種態(tài)度進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)，那么介入行為對(duì)幼兒產(chǎn)生的意義將更加明顯。

教師應(yīng)具備以下幾個(gè)前提條件：（一）教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定計(jì)劃，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上延伸、拓展一些其他知識(shí)，幫助幼兒開拓視野。（二）教師在幼兒進(jìn)行表演游戲時(shí)，在旁觀察、指導(dǎo)，切忌指手畫腳，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上可以指導(dǎo)幼兒，教師應(yīng)該理性分析，以幫助幼兒完成游戲，教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能做出正確判斷，幫助幼兒獲得發(fā)展。教師切忌以成人的眼光看待問題，要站在幼兒的立場(chǎng)上進(jìn)行分析，只有尊重幼兒，和幼兒多交流、溝通，才更易于了解幼兒的想法。（三）教師要在指導(dǎo)的過程中進(jìn)行反思，反思怎樣做才能更易于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)，在指導(dǎo)的過程中，也要聆聽幼兒的想法。

五、教師如何指導(dǎo)幼兒參與游戲

（一）教師適時(shí)介入?yún)⑴c指導(dǎo)游戲，有助于游戲的順利進(jìn)展，在游戲過程中，教師也可以扮演其中某個(gè)角色，通過加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，可以幫助教師更易于了解幼兒的想法，促進(jìn)幼兒的成長。

（二）語言指導(dǎo)：（1）發(fā)問，發(fā)問主要是為了解決幼兒的疑惑，幫助幼兒更好的理解問題，有助于幼兒的成長，使幼兒逐漸明辨是非善惡。（2）提示，提示是在幼兒遇到困難時(shí)，教師給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)從而使幼兒繼續(xù)接下來的游戲。（3）鼓勵(lì)與贊美，教師無論是在教學(xué)過程中還是在游戲過程中，都可以給予幼兒適當(dāng)?shù)馁澝篮捅頁P(yáng)，以幫助幼兒樹立自信心。

六、總結(jié)

幼兒園表演游戲是指在游戲中幼兒通過模仿和表演，在游戲中使幼兒的創(chuàng)造能力得到發(fā)展，教師在參與過程中，可以適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的參與積極性，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為幼兒以后的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周穎.游戲精神：幼兒教育的價(jià)值訴求[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào).2017（01）