張金友 劉作峰

摘 要：文章分析了目前高職新能源汽車人才培養(yǎng)當(dāng)中課程體系不合理的狀況，同時(shí)針對(duì)存在的問題，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職；新能源汽車；課程體系

一、新能源汽車課程設(shè)置不合理分析

對(duì)于目前新能源汽車相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置我們還是以山東某職業(yè)院校為例來進(jìn)行分析。該院校的課程設(shè)置分為公共課程、職業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程和選修課程。

（1）公共課程的設(shè)置大部分都是國(guó)家明文規(guī)定必須進(jìn)行開課的課程，公共課除計(jì)算機(jī)課程由計(jì)算機(jī)學(xué)院承擔(dān)之外，其他課程一般由院校的基礎(chǔ)部來進(jìn)行安排。

（2）職業(yè)平臺(tái)課，也就是我們平常說的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必要基礎(chǔ)的課程，也是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)專業(yè)核心課的敲門磚，只有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課，才能為之后的核心課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新能源汽車專業(yè)是一個(gè)新興的多學(xué)科領(lǐng)域，是集車輛、化學(xué)、電子技術(shù)、電控技術(shù)等相融合的學(xué)科。該學(xué)校的課程安排中專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置偏向于傳統(tǒng)汽車的基礎(chǔ)課程，缺少電化學(xué)和新能源機(jī)基礎(chǔ)方面的知識(shí)，因?yàn)樾履茉雌嚨暮诵木褪请姵夭糠趾碗姍C(jī)部分，所以在專業(yè)基礎(chǔ)課上的設(shè)置上沒有做到跟實(shí)際要求的相銜接。

（3）專業(yè)核心課是新能源汽車相關(guān)專業(yè)的特色課程，也是區(qū)別于其他專業(yè)的必修課程，是該專業(yè)中以及相對(duì)應(yīng)的崗位群中最核心的理論和實(shí)踐為內(nèi)容的課程。核心課程是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)之后走向工作崗位所用到的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置的。

從該院校的課程設(shè)置中，其在新能源汽車?yán)碚摲矫娴恼n程設(shè)置比較薄弱，諸如電子控制策略和綜合故障的排除以及電池技術(shù)方面的課程。作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科來說，還應(yīng)適當(dāng)加入比如電力電子技術(shù)和信息技術(shù)等方面的課程設(shè)置。就新能源汽車方面而言，就當(dāng)前的總體狀況而言，與之有著直接聯(lián)系的核心課程并不多。在這樣的核心課程得不到應(yīng)有的充分開設(shè)的情況下，實(shí)際上是很難做到對(duì)于這一類汽車專業(yè)實(shí)施特色的彰顯和優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)的。

（4）選修課程，是為了適應(yīng)滿足學(xué)生的興趣、愛好以及就業(yè)的需要而開設(shè)的，可供學(xué)生在一定程度上自由選擇的課程。該院校選修課程的設(shè)置并沒有根據(jù)專業(yè)的方向進(jìn)行區(qū)分，只是根據(jù)相近的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的羅列，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為本，在選修課程的設(shè)置上還需要進(jìn)行仔細(xì)斟酌。

二、優(yōu)化新能源課程設(shè)置

在課程建設(shè)的優(yōu)化方面，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）在公共課中加入德育教育模塊。在這個(gè)方面，做到了對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的樹立方面的幫助，也使得他們有了良好的世界觀。無論是法律基礎(chǔ)的夯實(shí)，還是心理健康的保持，抑或是職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，要做到著力進(jìn)行。德育教育實(shí)現(xiàn)的方式主要有：一是分別在四個(gè)學(xué)期開設(shè)不同的課程，既有職業(yè)選擇方面的教育，也有法律基礎(chǔ)課程的安排，還有心理健康方面的輔導(dǎo)；二是做到在專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行教育理念的灌輸。這樣專業(yè)課程跟德育課程的完美結(jié)合，教育效果會(huì)更好。

（2）在專業(yè)基礎(chǔ)課中加入專業(yè)素養(yǎng)模塊。在這個(gè)模塊方面，既要有安全用電方面，也要有電化學(xué)和新能源機(jī)方面的知識(shí)。對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)，要立足于課堂，并且采取靈活的專題講座和技能競(jìng)賽等方式實(shí)施教育和教學(xué)，不但考慮到了學(xué)生專業(yè)能力的共性，而且考慮到專業(yè)方法能力的培養(yǎng)。

（3）在專業(yè)核心課程上，應(yīng)加強(qiáng)新能源汽車?yán)碚摲矫娴膶W(xué)習(xí)，包括電子控制策略和綜合故障的排除以及電池技術(shù)方面的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于新能源汽車方面知識(shí)的深入理解。要在工作過程系統(tǒng)化思路的引導(dǎo)下，聯(lián)系相關(guān)品牌汽車的研發(fā)和制造企業(yè)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行明確，包括充電系統(tǒng)、燈光系統(tǒng)、汽車底盤和新能源空調(diào)系統(tǒng)以及動(dòng)力電池的管理，做到全面的實(shí)施課程構(gòu)建。

（4）在專業(yè)選修中應(yīng)加入專業(yè)拓展課和綜合職業(yè)發(fā)展能力模塊。首先，對(duì)于拓展崗位的設(shè)置要求予以明確；其次對(duì)于諸如企業(yè)管理、新能源汽車零配件和新能源汽車維護(hù)和保養(yǎng)等相關(guān)的選修課程予以明確，以保證專業(yè)發(fā)展方向選擇的靈活性。綜合職業(yè)發(fā)展能力模塊，借助于諸如校園科技節(jié)和綜合素質(zhì)課等渠道，可以做到對(duì)于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展能力方面模塊的有效構(gòu)建。而這樣的一個(gè)模塊，既是為了學(xué)生的跨專業(yè)發(fā)展的需要，也是為其全面發(fā)展的需要而開設(shè)的。在綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，還要注重對(duì)于學(xué)生大型活動(dòng)能力的策劃和參與能力的培養(yǎng)，做到全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

在對(duì)于新能源汽車專業(yè)這樣一個(gè)高技能型人才方面的培養(yǎng)模式構(gòu)建來說，要在行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)以及學(xué)校的密切合作為基礎(chǔ)的前提下，做到把職業(yè)教育跟地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)聯(lián)系起來，做到對(duì)于新能源汽車高技能人才的大力培養(yǎng)。這樣，在對(duì)教材的開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和課程體系的建設(shè)以及培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立方面，做到科學(xué)而合理，使得在人才需求規(guī)格方面，充分適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求，從而全面的培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”的能力和素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：文章系2018年度山東省職業(yè)教育研究專項(xiàng)課題“高職新能源汽車維修人才培養(yǎng)課程體系研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：18SVE104。

作者簡(jiǎn)介：張金友（1984- ），講師，汽車維修高級(jí)技師，從事汽車教學(xué)與研究工作。