【摘 要】 文章概述了 “一帶一路”戰(zhàn)略下，外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，分析外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施措施：加強雙創(chuàng)教育師資隊伍建設(shè)；完善雙創(chuàng)教育課程體系；結(jié)合外語專業(yè)特點開展雙創(chuàng)教育；完善雙創(chuàng)教育體系。

【關(guān)鍵詞】 “一帶一路”；外語專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

一、外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1、“一帶一路”國家戰(zhàn)略對外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施推動著沿線國家的經(jīng)濟文化互動往來，在貿(mào)易、電商、翻譯等領(lǐng)域提供了巨大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。外語專業(yè)大學(xué)生具有相對廣闊的視野，良好的交際能力和表達能力，[1]但由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，領(lǐng)導(dǎo)管理才能，及對于基本國際貿(mào)易規(guī)則的了解，不能有效抓住機遇。各高校外語院系應(yīng)加強外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，使外語人才更有綜合競爭力，鼓勵學(xué)生抓住“一帶一路”的機遇發(fā)揮才智，提高外語人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

2、外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是國家重要戰(zhàn)略部署，是實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。高校畢業(yè)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要潛力力量，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力顯得尤為關(guān)鍵。不論是從培養(yǎng)模式或教育理念，外語專業(yè)更專注于學(xué)生的專業(yè)教育，多年來忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。外語專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)調(diào)整方向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合性人才，鼓勵創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，提升外語專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)率。

二、外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及分析

1、教育理念存在偏差

一些高校外語院系教師簡單把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于學(xué)生創(chuàng)立工作室、公司、企業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是極少部分學(xué)生的選擇，沒有必要費時費力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。外語專業(yè)女生所占比重高，受傳統(tǒng)觀念和社會男女分工模式影響，女生多數(shù)傾向于穩(wěn)定就業(yè)，創(chuàng)業(yè)意愿低，在外語專業(yè)中開展雙創(chuàng)教育顯得更可有可無。這些觀點均未能認(rèn)識到雙創(chuàng)教育對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，樹立學(xué)生正確的成功觀有著不可取代的作用。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單薄

外語院系歷來注重專業(yè)學(xué)科教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程失衡，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程所占比例非常小。[2] 所開設(shè)的雙創(chuàng)教育課程，由于目標(biāo)定位不清晰，效果并不理想。外語專業(yè)接受的雙創(chuàng)理論教育主要包括《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等必修課程，《創(chuàng)業(yè)實踐》等選修課程，及就業(yè)相關(guān)的校內(nèi)講座。雙創(chuàng)實踐教育局限于“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，創(chuàng)業(yè)大賽等形式。事實證明，理論教育必修課程內(nèi)容淺顯，未能涉及學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，學(xué)生吸收效果差。選修課程未建立創(chuàng)業(yè)能力評價機制，學(xué)生不夠重視，精力和時間投入少。創(chuàng)業(yè)及商業(yè)模式的比賽由于和外語專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生積極性不高，參與度低。從以上可見，雖然外語專業(yè)學(xué)生有機會接受一定的雙創(chuàng)教育，但模式單一，內(nèi)容匱乏，本質(zhì)上講未能有效開展外語專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，不能真正提高外語學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)滯后

目前雙創(chuàng)教育相關(guān)課程授課教師多為管理學(xué)院或商學(xué)院的老師，及負(fù)責(zé)學(xué)生工作及就業(yè)指導(dǎo)工作的老師。授課教師理論知識深厚，但創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗少，很難將理論和實際有效的結(jié)合，不免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。另外，雙創(chuàng)教育師資隊伍缺少外語專業(yè)教師的加入，專業(yè)教師歷來僅專注于自身專業(yè)素質(zhì)的提升和對學(xué)生的專業(yè)教育，欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐經(jīng)驗，忽視雙創(chuàng)教育的重要性，這也是雙創(chuàng)教育不能和外語專業(yè)教育結(jié)合的一個重要原因。

4、創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系不完善

大部分高校都已建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地、設(shè)施，以孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。但是，由于高校缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的各個階段給予指導(dǎo)和幫助，學(xué)生缺乏管理經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)技能，開設(shè)的工作室，投入運行的項目往往出現(xiàn)經(jīng)營不善的情況。另外，大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心多以本校特色專業(yè)為依托，一定程度上忽略了其他專業(yè)的政策支持。這樣，在非外語類院校，外語專業(yè)及其他專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)條件相當(dāng)不完善，缺乏政策和資金的支持。

三、“一帶一路”背景下外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

1、加強雙創(chuàng)教育師資隊伍建設(shè)

一方面，在校內(nèi)教師為主體的雙創(chuàng)教育師資隊伍中注入校外力量。學(xué)校應(yīng)利用豐富的企業(yè)校友資源，定期不時聘請社會知名的風(fēng)險投資家、高級管理人才、杰出校友等來校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，指導(dǎo)學(xué)生的實踐工作。

另一方面，號召外語專業(yè)教師加入雙創(chuàng)教育的隊伍中，充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用是關(guān)鍵力量所在。[3]學(xué)院可通過培訓(xùn)、講座等方式使外語專業(yè)教師了解當(dāng)下對學(xué)生進行雙創(chuàng)教育的重要性，加強其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和技巧。教師要了解本專業(yè)最前沿的學(xué)術(shù)信息，本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，在課堂教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，營造良好的創(chuàng)新氛圍。同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵外語專業(yè)教師拓展知識領(lǐng)域，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本知識，在專業(yè)教育過程中，滲透創(chuàng)業(yè)實踐相關(guān)的內(nèi)容。

2、完善雙創(chuàng)教育課程體系

學(xué)校應(yīng)改變單一的雙創(chuàng)教育公選課程，增加多樣的理論及實踐課程。雙創(chuàng)教育課程的開發(fā)需根據(jù)學(xué)生的需求，融合理論與實踐課程，設(shè)置多層次、立體化的課程體系。[4]首先，開發(fā)或引進創(chuàng)業(yè)思想、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等觀念性課程，為外語專業(yè)學(xué)生打開思路，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)上開拓更多的可能性。同時，學(xué)生在外語專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)管理、法律等其他專業(yè)知識，在擁有外語優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，增強其他專業(yè)知識儲備，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累知識資本。另外，外語院系應(yīng)鼓勵學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)法律實務(wù)等更多技術(shù)性的課程，結(jié)合外貿(mào)模擬，金融模擬等實踐課程，為創(chuàng)業(yè)實踐提供有利理論支撐和指導(dǎo)，為之后的創(chuàng)業(yè)實踐做好準(zhǔn)備。外語院系可通過調(diào)研，了解學(xué)生所感興趣的雙創(chuàng)教育課程類型及課程實施形式，開設(shè)針對外語專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)課程。

3、結(jié)合外語專業(yè)特點開展雙創(chuàng)教育

把培養(yǎng)學(xué)生社會能力和思辨能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力納入外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。[5]而結(jié)合外語專業(yè)特點進行雙創(chuàng)教育是調(diào)動外語專業(yè)學(xué)生積極性，實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。在課堂理論教學(xué)上，教師應(yīng)更多結(jié)合外語專業(yè)相關(guān)的案例進行分析和學(xué)習(xí)。例如，在商務(wù)場景中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角度，討論領(lǐng)導(dǎo)者在面臨不同情況下如何進行談判，決策。在課堂教授方式上，教師應(yīng)拓展思路，加入小組討論，模擬場景等課堂活動，加強學(xué)生的自主性。同時，學(xué)院可以根據(jù)外語專業(yè)的特點，開展更為多樣的雙創(chuàng)實踐活動，如模擬開辦翻譯公司、外貿(mào)公司、教育機構(gòu)等。此外，學(xué)校應(yīng)挖掘豐富的校外資源，在學(xué)校與公司企業(yè)間搭建平臺，為外語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)機會。

4、完善雙創(chuàng)教育體系

第一，學(xué)校及學(xué)院可增加雙創(chuàng)教育評價機制，把雙創(chuàng)教育納入學(xué)分管理體系，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)換學(xué)分的機制，提高學(xué)生對雙創(chuàng)教育的重視程度和積極性。第二，外語學(xué)院可在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金政策支持下，設(shè)立學(xué)院專項的外語專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的資金政策援助和教師指導(dǎo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果落地。第三，外語院系應(yīng)在雙創(chuàng)教育上與本校其他學(xué)院加強協(xié)作，進行外語學(xué)科和其他學(xué)科的交叉融合創(chuàng)新，展開外語學(xué)科服務(wù)本校特色學(xué)科的模式，推動外語專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科合作進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)實行。

四、結(jié)語

外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是增強外語人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高外語人才自身競爭力的不可或缺的部分。外語院系需要轉(zhuǎn)變教師觀念，加強雙創(chuàng)教育師資隊伍建設(shè)，完善雙創(chuàng)課程內(nèi)容和體制，以培養(yǎng)外語專業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更好地滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對人才的要求，使外語人才更好地抓住“一帶一路”的發(fā)展機遇。

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【作者簡介】

張琳琳，河南漯河人，西安工程大學(xué)人文學(xué)院研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué).