李蕓

【摘要】：在傳統(tǒng)的教育模式中，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位長(zhǎng)期被忽視，這就嚴(yán)重影響到了教學(xué)效率。當(dāng)前，把學(xué)生作為教學(xué)發(fā)展的主體已經(jīng)成為教育界共識(shí)。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，給予學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 主體作用 教學(xué)模式

教育的最終目的之一就在于塑造學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的能力，在生活中靈活運(yùn)用自己的力量，解決困難。但在當(dāng)前老師主導(dǎo)、學(xué)生聽(tīng)從的教學(xué)模式中，學(xué)生只需要按照老師規(guī)劃的預(yù)定軌跡前行，完全不用自己思考，這樣或許能在一定程度上加快教學(xué)進(jìn)度，但造成的弊端也顯而易見(jiàn)，當(dāng)遇到突發(fā)情況或未曾面對(duì)過(guò)的狀況時(shí)，學(xué)生就容易不知所措。因此現(xiàn)在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，而推動(dòng)素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，而不是被父母、老師督促著，被動(dòng)地參與其中。

一、改變教師傳統(tǒng)觀念，給予學(xué)生自主空間

要想在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，最先要做的就是改變教師的傳統(tǒng)觀念。在過(guò)去長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的傳統(tǒng)教育的熏染下，教師掌控課堂，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)從的觀念早已經(jīng)根深蒂固的存在于許多教師的心中。但隨著基礎(chǔ)教育的普及和教育水平的提高，這種教學(xué)模式開(kāi)始顯現(xiàn)出越來(lái)越多弊端，只能培養(yǎng)應(yīng)試機(jī)器，卻不能培養(yǎng)真正的人才，嚴(yán)重影響了我國(guó)的教育改革。

眾所周知，無(wú)論是什么方面的改革必然會(huì)有一段陣痛期，教學(xué)改革同樣也是這樣，在剛開(kāi)始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的階段，必然會(huì)經(jīng)歷一些挫折，學(xué)生的成績(jī)也可能會(huì)有短暫的下降，但這不能成為我們半途而廢乃至堅(jiān)決反對(duì)教育改革的理由。我們必須將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，教育的最終目的就是培養(yǎng)人才，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就必然要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，改變課堂形勢(shì)，給予學(xué)生們更多發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)，讓課堂變成學(xué)生的課堂，而不是僅僅讓學(xué)生做一個(gè)應(yīng)聲蟲(chóng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生動(dòng)力

要想讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)于新鮮事物的興趣高，教師需要思考的就是怎樣利用小學(xué)生的這些特質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。首先，教師要注意讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)的意義和目的。比如，告訴學(xué)生通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們就可以輕松解決日常生活中的一些問(wèn)題，幫助父母減輕負(fù)擔(dān)等。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意把握各種知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，分析其中的規(guī)律，幫助學(xué)生更加輕松、快捷的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。再次，也是最重要的一點(diǎn)，要注意將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活相聯(lián)系，生活是孩子最好的老師，通過(guò)將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中遇到的問(wèn)題，使教學(xué)變得更加鮮活生動(dòng)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自發(fā)地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐過(guò)程遇到的問(wèn)題。

三、創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍更有利于放松學(xué)生的身心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。像過(guò)去的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生要不斷的接收記憶老師講授的知識(shí)，再加上教師過(guò)度的權(quán)威，往往容易讓課堂變成一言堂。要改變這樣的現(xiàn)象，創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要有兩點(diǎn)。首先，教師要走下神壇，將課堂的主體地位交還給學(xué)生。其次，教師要注意激勵(lì)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生的展示自我長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、將學(xué)生分為小組，加強(qiáng)他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，1+1是要大于2的，一個(gè)人的效率永遠(yuǎn)比不上小組間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種極其抽象的科目來(lái)說(shuō)，一個(gè)人常常容易被個(gè)人習(xí)慣所影響，無(wú)法從多角度看待問(wèn)題，但在小組中，每個(gè)人都有不同的解題思路和思考方法，與此同時(shí)，學(xué)生還可以了解到一些自己平時(shí)看不到的地方，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)個(gè)人不足。

五、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐操作

相比于單純的講述，實(shí)際動(dòng)手操作更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。而且，小學(xué)生邏輯思維還未發(fā)育完全，想象力相對(duì)缺乏，當(dāng)教師在講述一些相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生常常無(wú)法在腦中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具象化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度降低。而通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，就能夠幫助學(xué)生形成正確的思維模式，鍛煉學(xué)生的想象能力。例如，在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很難達(dá)到教學(xué)效果，不如提前準(zhǔn)備一些符合課本內(nèi)容的形狀的物體，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，比如講述長(zhǎng)方體時(shí)，可以拿牙膏盒，講圓柱體時(shí)，可以帶茶葉筒，這樣的實(shí)物擺在面前，再結(jié)合老師的講解，抽象的知識(shí)瞬間變得簡(jiǎn)單起來(lái)，而在這一過(guò)程中也提高了學(xué)生的自主參與度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的應(yīng)用。

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