張旭光

【摘要】：每一所學(xué)校的發(fā)展都離不開教師的奉獻(xiàn)與努力，一流的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的根本，只有教師自身思想認(rèn)識(shí)與教育教學(xué)能力不斷提高，才能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。在教育教學(xué)工作實(shí)踐之中，教師的專業(yè)發(fā)展直接影響學(xué)校的發(fā)展，一所學(xué)校如果離開教師的專業(yè)發(fā)展，那么學(xué)校的發(fā)展也就無從談起。

【關(guān)鍵詞】：教師發(fā)展 學(xué)校辦學(xué) 可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校發(fā)展是以教師的發(fā)展為基礎(chǔ)的，學(xué)校發(fā)展與教師的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)校的發(fā)展為教師的個(gè)人發(fā)展提供了動(dòng)力與保障。只有一所學(xué)校向好的辦學(xué)方向不斷發(fā)展，才能不斷激發(fā)教師不斷發(fā)展的積極性與主動(dòng)性。而教師作為學(xué)校發(fā)展的主體，教師對(duì)學(xué)校的辦學(xué)起著積極的促進(jìn)作用，教師的不斷發(fā)展能夠有效推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、教師的發(fā)展是時(shí)代提出的具體要求，而學(xué)校的發(fā)展是教師不斷取得專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

要求廣大的教師在新課程教育改革的背景下，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，適應(yīng)教育改革發(fā)展的時(shí)代要求，在教育教學(xué)的實(shí)踐過程之中主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的內(nèi)在需求，正確對(duì)待學(xué)生間的個(gè)體差異，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中都能體現(xiàn)其自主性，使新課程背景下的三維教學(xué)目標(biāo)真正在教學(xué)過程之中落到實(shí)處，使教師的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生富有吸引力，使教師的課堂教學(xué)更加精彩、高效。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育理念不斷更新與完善，新的教育理念對(duì)課堂教學(xué)提出的新的要求，對(duì)教師在課堂教學(xué)中所擔(dān)任的角色提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式無法適應(yīng)新課程教育理念的要求，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要徹底地改變，教師的終身學(xué)習(xí)是不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本與保證。教師教育理念與教學(xué)行為的不斷更新與完善，推動(dòng)學(xué)校教育改革不斷前進(jìn)，同時(shí)也給教師的發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，教師在新課程教育改革的過程之中不斷發(fā)展，新的教育機(jī)制促使教師在教育教學(xué)的過程之中勇于探索、敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)實(shí)踐之中優(yōu)秀的教師脫穎而出，他們積極改變教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重在學(xué)習(xí)過程之中讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與應(yīng)用，在教授學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生與應(yīng)用的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程中真正掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。教育教學(xué)機(jī)制的發(fā)展促進(jìn)教師在工作中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，使教師能夠在教學(xué)實(shí)踐之中不斷總結(jié)與反思，相互合作，加快自身的發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)的發(fā)展為教師自身的發(fā)展指明了方向，提供了保障，而教師自身的發(fā)展又不斷促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的快速、可持續(xù)發(fā)展。

二、教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)器

教師個(gè)人思想與業(yè)務(wù)能力的提高，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，只有教師的個(gè)人發(fā)展取得進(jìn)步，才能使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)成為所有教師共同追求的工作目標(biāo)，只有學(xué)校的發(fā)展成為所有教師的共同愿景，才能保證教師在工作中積極投身教學(xué)研究，才能使教師的教學(xué)行為富有生機(jī)與活力，才能使我們的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生真正具有吸引力。也只有教師心系學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度與崗位職責(zé)才能真正地得到教師的認(rèn)同，并在工作實(shí)踐之中不斷內(nèi)化為教師的自覺行為，使學(xué)校的各項(xiàng)管理真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校共同發(fā)展、快速發(fā)展的工作目標(biāo)。教育教學(xué)工作中，只有教師自身得以快速發(fā)展，才能使教師每天都積極、樂觀的工作與生活，才能不斷激發(fā)教師的自我超越意識(shí)，學(xué)校的發(fā)展才能得到根本的保證。學(xué)校的發(fā)展需要每一位教師的付出，一個(gè)沒有創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展意識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)，在新的課程教育改革的過程之中是無從談起發(fā)展的，如果我們的教師不能改變自己的教育教學(xué)觀念，我們的學(xué)校教育所培養(yǎng)出來的人才也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校教育的成功也就無從談起。

作為學(xué)校的管理者，我們有責(zé)任與義務(wù)把學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展結(jié)合在一起，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新，把學(xué)校的發(fā)展過程打造成教師素質(zhì)不斷優(yōu)化的過程，使教師在積極開展教育教學(xué)的過程之中，努力鉆研課堂教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)能力，不斷發(fā)展自我、充實(shí)自我，只有這樣，才能使教師在教學(xué)實(shí)踐之中不斷取得成功，創(chuàng)造出更多的教育教學(xué)成果來推進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展。

“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”是我國(guó)現(xiàn)階段的中小學(xué)建制內(nèi)的功能性建設(shè)，為了不斷發(fā)展與完善中小學(xué)校的辦學(xué)功能，把學(xué)校打造成為教師專業(yè)發(fā)展的陣地與場(chǎng)所，學(xué)校在發(fā)展與建設(shè)的過程之中應(yīng)該為教師有效的專業(yè)發(fā)展提供條件，使教師能夠在教育教學(xué)的過程之中把個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，只有這樣，才能保證教師專業(yè)發(fā)展取得更大成效，才能真正通過教師的個(gè)人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。