李光樹

【摘要】本文主要以初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策分析為重-點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題為主要依據(jù)，從關(guān)聯(lián)學(xué)生實(shí)際生活、應(yīng)用新興的技術(shù)軟件、教學(xué)課堂設(shè)計(jì)這三方面進(jìn)行探索與研究，其目的在于加強(qiáng)初中物理教學(xué)質(zhì)量，為提高初中生物理學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)提供有利條件。

【關(guān)鍵詞】初中物理 情景創(chuàng)設(shè) 問題 對策

引言：對于初中物理教學(xué)來講，合理創(chuàng)設(shè)情境十分重要，其是營造良好教學(xué)氛圍的基本條件，也是激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的根本因素，是當(dāng)前一種被廣泛利用的教學(xué)方式。基于此，初中物理教師需給予情境創(chuàng)設(shè)高度重視，促使其存在的價(jià)值與效用在初中物理教學(xué)中充分發(fā)揮出，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的物理人員做鋪墊。但當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在些許問題，為了保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對其優(yōu)化勢在必行。

1.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題

1.1認(rèn)識問題，未充分理解情境創(chuàng)設(shè)法。在實(shí)際教學(xué)中，盡管隨著新課改全面落實(shí)，制定了情境教學(xué)法，教師經(jīng)常運(yùn)用此種方法進(jìn)行教學(xué)，但是常出現(xiàn)教師在課上創(chuàng)設(shè)情境不能吸引學(xué)生注意，或是同教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。致使此種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是教師對情境創(chuàng)設(shè)的理解不夠充分，因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能有效運(yùn)用該教學(xué)法;與此同時(shí)，受以往教學(xué)理念影響，教師在運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法時(shí)，依舊著重講解重點(diǎn)知識，而忽略對學(xué)生分析問題的能力與解決問題的能力培養(yǎng)，此種現(xiàn)象嚴(yán)重與新課改教學(xué)目標(biāo)相違。

1.2心態(tài)問題，太過于重視創(chuàng)設(shè)形式。在新課改背景下，教師需大力使用新興教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，在該過程中，教育局或是學(xué)校應(yīng)定期或是不定期舉行考察活動(dòng)，對教師運(yùn)用新興方法的教學(xué)過程進(jìn)行歸納與監(jiān)督。在此種情況下，一些初中物理教師在使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只重視形式，并非是心態(tài)到行動(dòng)的一種主動(dòng)的教學(xué)行為，而忽略學(xué)生理解與情感上的交流。比如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，把一個(gè)力學(xué)小車分別置于毛巾，棉布和光滑的木板上時(shí)，而若是只是把力學(xué)小車放在三種材料上運(yùn)動(dòng)時(shí)，物理教師在實(shí)際教學(xué)中只是把其展現(xiàn)給學(xué)生看，但并沒有重視學(xué)生實(shí)際感受，沒有問題的設(shè)計(jì)，沒有從現(xiàn)象到問題再到規(guī)律揭示的思路的引導(dǎo)，此種方式并不能將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的實(shí)效性充分發(fā)揮出。

1.3教學(xué)技能問題，缺乏情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系的精心設(shè)計(jì)。情景創(chuàng)設(shè)既是物理教學(xué)中起點(diǎn)也是終點(diǎn)。說這是起點(diǎn)，是基于通過情境創(chuàng)設(shè)向?qū)W生展示一種有趣的，由物理內(nèi)在的規(guī)律所支配的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生探究的欲望，揭示教學(xué)的物理規(guī)律。這個(gè)良好的創(chuàng)設(shè)將為整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)一條思路線索。這是興趣的開始，思路的起點(diǎn)，探究的起始。這個(gè)創(chuàng)設(shè)的過程中需要關(guān)鍵語句的啟發(fā)設(shè)計(jì)，需要教師的一些表演技能，需要教師對學(xué)生思路引導(dǎo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中以缺乏以技能為支撐的情景創(chuàng)設(shè)，少了趣味性，目的性，整體布局，會使整個(gè)課堂顯得枯燥，散亂。說他是終點(diǎn)，課堂通過演示實(shí)驗(yàn)或視頻展示的物理現(xiàn)象，目的是為了實(shí)現(xiàn)物理規(guī)律本質(zhì)的揭示，通過物理規(guī)律的揭示最終回到課堂的情景創(chuàng)設(shè)的開始，來解釋這種現(xiàn)象，并推廣應(yīng)用物理規(guī)律。從這個(gè)角度來講，課堂內(nèi)其他的部分的內(nèi)容可以理解為情景創(chuàng)設(shè)的拓展與延伸。缺乏這種教模塊之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，也會使情景創(chuàng)設(shè)失色不少。而要有效的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)思想，那教師教學(xué)思路的收發(fā)自如，教學(xué)的技能熟練駕馭是實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)效果的重要因素。

2.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的有效對策

2.1關(guān)聯(lián)學(xué)生實(shí)際生活。物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性與繁雜性，其內(nèi)容十分深?yuàn)W，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使其積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而教師把抽象的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)可見的，能夠幫助學(xué)生理解，還可以提升課堂活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識掌握程度。而物理教師在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法時(shí)，需注重下述兩方面內(nèi)容，第一，情境創(chuàng)設(shè)需同教學(xué)內(nèi)容有關(guān);第二，情景創(chuàng)設(shè)要緊貼學(xué)生生活。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)是必然的，而與學(xué)生生活相連才是重點(diǎn)。只有緊貼學(xué)生生活，才可以幫助學(xué)生理解，加大對學(xué)生的吸引力，讓初中生切實(shí)感受到物理知識在實(shí)際生活中作用，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識。比如，在教授大氣壓強(qiáng)時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以應(yīng)用一個(gè)杯子，向杯子中滿水并蓋上一張紙，讓學(xué)生觀察，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)一張紙居然托住了一杯水，而水不會流出，這便表明了大氣壓強(qiáng)的存在。此種方式不僅直觀有趣而且還貼近學(xué)生生活，可以讓學(xué)生輕松掌握物理知識，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2調(diào)整心態(tài)，情景創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效益的有效途徑。近些年，隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有效拓展了教學(xué)內(nèi)容，另外，視頻軟件的運(yùn)用，可以切實(shí)吸引學(xué)生注意，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)合理運(yùn)用視頻軟件，可以讓繁雜且抽象的物理知識形象生動(dòng)化，視頻以及動(dòng)畫等形式可以有效加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的掌握。視頻軟件的使用要求教師在課前精神設(shè)計(jì)視頻軟件，切實(shí)把課堂教學(xué)內(nèi)容融入到視頻之中，加強(qiáng)視頻效果，提高課堂趣味性，此外，可以把物理知識的所蘊(yùn)含的深刻涵義以真實(shí)的方式向?qū)W生展現(xiàn)，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教授物態(tài)變化這一知識時(shí)，霧凇與冰雕皆能夠通過多媒體工具展示出來，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中先看到自然風(fēng)景，會讓學(xué)生心情慢慢放松下來，同時(shí)還對課堂教學(xué)內(nèi)容感到十分好奇，自然就會集中注意力聽講，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對加強(qiáng)初中物理教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，教學(xué)效果事半功倍。很難相信，一名對物理奇怪現(xiàn)象，有趣的實(shí)驗(yàn)充滿好奇心的學(xué)生，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3不斷學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。教師是課堂的組織者，自身的知識結(jié)構(gòu)、技能、心態(tài)、氣質(zhì)直接作用于課堂。所以，教師于心態(tài)的調(diào)整，在語言表達(dá)、啟發(fā)的技能的琢磨，一些恰當(dāng)?shù)恼n堂表演技巧的學(xué)習(xí)，比如與物理相關(guān)的魔術(shù)表演，實(shí)驗(yàn)演示等，對情景的創(chuàng)設(shè)是大有裨益的。在課堂環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)中，加強(qiáng)知識模塊之間的相互支持，現(xiàn)象與內(nèi)涵之間的聯(lián)系，既讓情景創(chuàng)設(shè)有錦上添花的功效，知識自身邏輯關(guān)系更嚴(yán)謹(jǐn)，也會使學(xué)生的思維在潛移默化中得以熏陶。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中引用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生對物理知識記憶。為此，初中物理教師需合理應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，讓其存在的實(shí)效性在初中物理教學(xué)中發(fā)揮出最大化，以提高物理教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。