陳楠

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和開展，是高職院校緊跟社會和時(shí)代發(fā)展步伐、與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的有效途徑，也是新時(shí)期培養(yǎng)符合社會和市場需求人才的重要舉措?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有獨(dú)特的優(yōu)越性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的提升，有利于高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 優(yōu)越性 必要性 人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革，也推動(dòng)著室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更側(cè)重對于學(xué)生職業(yè)性、技能性、藝術(shù)性的培養(yǎng)，可以為社會和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性

近年來，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于人才質(zhì)量的要求也在不斷的提升，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式也逐漸難以培養(yǎng)出符合社會人才需求的優(yōu)秀人才，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在著一定的局限性，人才培養(yǎng)與社會人才需求脫軌，學(xué)生所具備的技能與企業(yè)實(shí)際工作中所需要的專業(yè)能力具有一定的差距。這就要求高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在新時(shí)期要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從社會和企業(yè)的實(shí)際人才需求出發(fā)，在教學(xué)中注重對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，在循序漸進(jìn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中使學(xué)生朝著高素質(zhì)技能型人才不斷發(fā)展。

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門既注重學(xué)生操作技能培養(yǎng)，又注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的專業(yè)。相對于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐的合二為一，在教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)中也更加側(cè)重于可以理論聯(lián)系實(shí)際的技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種以校企合作為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，并以企業(yè)對人才的實(shí)際要求為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化對于學(xué)生的職業(yè)能力和崗位能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以有效縮短在走上工作崗位之后在企業(yè)的適應(yīng)期。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生不但要在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能，還要在企業(yè)中接受相關(guān)的培訓(xùn)和進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的教師從原先單一的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁呗氃盒＝處熀推髽I(yè)導(dǎo)師的結(jié)合，在高職院校和企業(yè)的有機(jī)結(jié)合中充分利用和發(fā)揮二者在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的提升，使其成為符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式開展和實(shí)施的必要性

隨著人們生活水平和生活品質(zhì)的提升，人們對于居住空間的要求也是越來越高，這同時(shí)也為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展契機(jī)，對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工程，并不是一件簡單的工作，也并不是可以一蹴而就的。一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)師既要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，又要具備較高的審美能力、實(shí)際操作各種設(shè)計(jì)軟件的能力等多方面素質(zhì)和能力，同時(shí)還要對工程施工中的相關(guān)流程、標(biāo)準(zhǔn)等有深入的了解和認(rèn)識，以可以及時(shí)的、有效的解決實(shí)際項(xiàng)目工程施工中出現(xiàn)的各種問題，做到有的放矢。

在這樣的狀況之下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開展和實(shí)施在一定程度上有效的解決了高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會人才需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題。以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，高職院校在開展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)傳授學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的同時(shí)企業(yè)也在相關(guān)的培訓(xùn)中促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)換個(gè)提升，同時(shí)在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下借助實(shí)際項(xiàng)目也推動(dòng)著學(xué)生職業(yè)能力的提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生在工學(xué)合一、工學(xué)交替的學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮理論知識的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)技能的有效提升，使其適應(yīng)不斷提升的社會人才需求，最大程度的滿足客戶日益多樣化的室內(nèi)設(shè)計(jì)需求。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開展和實(shí)施尤為必要，也非常重要。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.強(qiáng)化校企合作，完善校企合作共贏機(jī)制

高職院校要盡可能的篩選出發(fā)展?jié)摿^大、實(shí)力強(qiáng)勁、優(yōu)秀的大型龍頭企業(yè)作為校企合作的對象，為校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供重要保障。并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的校企合作的相關(guān)規(guī)程，明確校企雙方在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的責(zé)任和義務(wù)，共同構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)體系，開發(fā)理實(shí)一體化教材教材、制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)等，以確保校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以長期良好、有序的實(shí)施和開展。

2.校企雙方共同健全教學(xué)評價(jià)體系

科學(xué)合理的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評價(jià)體系是構(gòu)建高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是客觀公正評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，更是評價(jià)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，校企雙方要共同建立考核評價(jià)小組，小組成員主要包括高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干以及室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)專家等。

3.共建教學(xué)和人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

強(qiáng)大的師資力量是提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開展和實(shí)施也需要一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍來支撐。校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式需要校企雙方共同組建一支高素質(zhì)、高水平而又實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，可以由教學(xué)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和企業(yè)中的技術(shù)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線員工、技術(shù)骨干等共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成傳統(tǒng)意義上的“師傅”團(tuán)隊(duì)。