張珊珊

摘要：閱讀教學作為組成小學語文教學的重要部分，對閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，所以小學教育者在語文的教學過程中，應該對閱讀教學的重要作用引起重視。教師通過閱讀教學可以對學生閱讀意識和習慣進行有效的培養(yǎng)，為學生自身閱讀能力的提升提供良好的保障。所以當前許多教師在新課標的指引下都在傳統(tǒng)的教學方式上進行合理的轉變，在課堂教學中努力引入新式教學方法，逐漸達到進一步提升課堂教學有效性的目的。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

1.小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1教學內容比較枯燥

由于每位教師的教學方式和習慣都有自己獨特的風格，所以在對同一篇文章進行教學的過程中，不同教師的體會與感受存在較大的不同，進而也會采取不同的課堂講解方式，所以就會產生差別較大的課堂效果。因為許多教師在實際閱讀教學過程中運用的教學方法存在較大的問題，導致出現(xiàn)枯燥無趣的教學局面。如有的教師在教學中習慣采用平淡的語調朗讀文章，進而使文章蘊含情感的展示不夠充分，導致朗讀教學流于形式，不僅對學生學習興趣的培養(yǎng)造成制約，還會使學生無法透徹的領悟文章所包含的情感。另外有的教師在課堂講解的過程中，都對參考資料標準要求過分的依賴，因此導致整個講解過程的機械感較強，使課堂教學更加枯燥，進而對有效的發(fā)揮教學效果造成較大的影響。

1.2教學方式過于單一

課堂教學的有效性受教學方式的影響比較直接，因此在實際教學中，教師應該通過對多元化教學方式的合理采用，對教學工作從多角度展開。而當前許多教師在實際教學過程中都采用過于單一的教學方式，并且沒有依照學生的實際情況進行合理的調整，也是千篇一律的課堂教學情況出現(xiàn)的主要原因，這種毫無新意的課堂無法使學生對課堂提起學習的興趣，進一步降低了課堂教學的有效性。

2.提升小學語文閱讀教學有效性的策略

2.1教師應在閱讀教學中提出啟發(fā)性的問題

教師可以在開始閱讀活動之前設置一些啟發(fā)性的問題，引導學生邊閱讀邊思考這些問題，以此增加閱讀的針對性，達到激發(fā)學生求知欲望和好奇心的目的。在這種具有較強針對性的閱讀教學中，學生可以重點選擇某一段落反復閱讀，而且?guī)熒谡n堂上的互動也能在學生對教師提出的問題進行回答并提出自己建議的過程中更好的實現(xiàn)，進而更加活躍課堂的氛圍，進而對其他學生起到有效的帶動作用。教師在此過程中應保證設計的問題的合理性，而且使學生在整個閱讀過程中都貫穿該問題，為實現(xiàn)閱讀教學有效性提升的目的奠定基礎，如在對《落花生》進行教學時，教師首先應該提出這樣的問題：父親為什么希望孩子們努力做到像落花生一樣的人，而并不是別的諸如香蕉、橘子等的人呢？因此學生會一直帶著這個問題進行閱讀，通過全篇閱讀得出，在土地里踏實的生長是花生最本質的特點，盡管該植物外表不夠光鮮，但是卻極其有用。父親對孩子提出像花生一樣的要求，是希望孩子以后做人能更加踏實。再如在對《與時間賽跑》課程內容進行講解時，教師可以向學生提出相對深奧的問題，如對于我們來說時間意味著什么，但如果學生帶著該問題閱讀完全篇文章后，可能會有新的感悟和體會產生?？?，教師提出的具有啟發(fā)性的問題對學生思維的調動有更好的促進作用，引導學生在閱讀的過程中同時思考相關問題，會較大程度的提升閱讀的效果。

2.2在實際教學過程中，教師應合理改善教學方法

教師想要在語文閱讀教學中使學生產生閱讀欲望和好奇心，就應該對學生參與課堂的程度引起重視。閱讀注意力集中程度和課堂參與度呈正比例關系，進而跟隨教師的指引對閱讀的效率做到進一步優(yōu)化。教師在教學過程中通過對多媒體教學工具的有效使用，可促使學生注意力更加集中，大大提升學生參與課堂的積極性，如在對《伏爾加河上的纖夫》一課進行閱讀教學時，教師先利用多媒體向學生展示伏爾加河面波光粼粼的情況，使學生對陽光照耀下的美景深刻感受。然后再引導學生進行閱讀，并提出問題：既然有如此美麗的伏爾加河的美景，那些在此的纖夫是不是過著和伏爾加河波光粼粼的表面相應和輕松愜意的生活呢？閱讀之前對于在這里工作和生活的纖夫學生可能會存在許多浪漫的想法，如工作之余欣賞河畔景色的同時放聲高歌，然后學生在閱讀中驗證自己的猜想，因此學生的閱讀便不是沒有目的的瀏覽，而是針對性的選擇相關段落進而使閱讀的效果得到提升。

結語

綜上所述，學生閱讀興趣的提升，可以在閱讀過程中激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并通過其學習注意力的吸引，使學生提起閱讀的興致，促使課堂上的互動效果得到優(yōu)化，最終在有效突破教學難點和重點的基礎上合理的調整教學策略，對教學時間進行妥善的安排，進而達到整個閱讀課堂教學的有效性得到進一步提升的目的。

參考文獻

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（作者單位：山東省濟南市市中區(qū)泉秀學校小學部）