周芳靜

摘要：在傳統(tǒng)的小學語文教學中，許多教師都不重視學生口語交際能力的培養(yǎng)。隨著素質教育的提出，口語交際教學已經成為小學語文教學中的重點內容。提高小學生的口語交際能力，學生才能更好地將自己所學的內容表達出來。本文對研究小學語文口語交際教學的意義進行分析，并就小學語文口語交際教學設計策略進行探討。

關鍵詞：小學語文；口語交際教學；策略

小學階段的語文教育對學生的影響非常大，學生在表達自己的情感和想法時，都是通過口語語言進行的。在學生進入社會以后，也不可避免的要與各類人群溝通、交流。所以，口語交際能力的培養(yǎng)應從小學語文教學開始，逐步培養(yǎng)才能使學生具備強好的交際能力。

一、小學語文口語交際教學的意義

在當代教育中，口語交際能力已經成為每個人應具備的基本能力。語文是一門語言學科，在小學語文教學中，教師更應該注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)。并且，語文也是一門基礎學科，通過不同的語言表達方式，使學生感受到語言的魅力，并在其影響下幫助學生不斷完善自己的人格，提高學生的人文素養(yǎng)和語言運用能力。由此可見，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力十分必要。在教師的引導下，讓學生才能夠更好地表達自己的思想，學會傾聽他人，并靈活對應對不同的交際場合，從而使學生在交際過程中變得更加輕松和諧。隨著素質教育的推行，許多學校和語文教師都逐漸意識到口語交際教學的重要性，也開始加大口語交際教學力度。但是，從實際情況來看，口語交際教學效果并不理想，教師仍然將教學重心放在語文知識的講解上，對于學生的自我表達往往會忽視，不愿意聆聽學生的想法。所以，在現(xiàn)代小學語文教學中，無論是各個小學校，還是小學語文教師，都應該積極地探索口語交際教學的有效方法，以更加合理的方式，滿足學生的不同學習需求，從而促進小學生口語交際能力的全面提升。

二、小學語文口語交際教學設計的策略

（一）在教學內容中引入生活化元素

語文與學生的生活息息相關，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力時，教師可適當?shù)匾胍恍┥罨?，將學生的生活與語文教學內容結合起來，促進學生主動表達自己的想法，達到鍛煉學生口語表達能力的目的。并且，學生學習知識的目的就是要將其運用到生活中，在語文教學中融入生活化元素，才能避免出現(xiàn)教學內容與生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象。例如，在《童年的發(fā)現(xiàn)》的教學中，教師可以請學生說一說在自己的成長過程中都有哪些發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)對自己有什么啟示，自己對這些的認識有何變化等。然后，教師再結合課文內容中作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，請學生來描述胚胎是怎樣發(fā)育的，想一想自己是否在自己的生活中觀察到過這些現(xiàn)象。將學生自己的生活經歷與課文中的內容結合起來，不僅能夠激發(fā)出學生的自我表達欲望，還能強化學生對課文的理解，有利于提高學生的課堂學習效率。

（二）利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

在每一門課程的學習中，學生的學習興趣都是最重要的，興趣是學生學習的向導。在興趣的激發(fā)下，學生才會更有欲望表現(xiàn)自己，將自己的想法表達出來，使學生的口語交際能力得到提升。多媒體能夠以不同的方式呈現(xiàn)教學內容，還能對學生的感官形成刺激，創(chuàng)造出輕松愉悅的學習氛圍，提高語文課堂教學質量。例如，在《童年的發(fā)現(xiàn)》的教學中，教師就可以通過多媒體將植物胚胎的發(fā)育過程以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前。色彩艷麗的畫面能夠吸引學生的注意，而動態(tài)的呈現(xiàn)方式則能加深學生對胚胎發(fā)育過程的認識。在這樣的情況下，就能夠將學生進一步認識胚胎的興趣激發(fā)出來。展示完以后，教師可請學生用自己的語言描述胚胎是如何發(fā)育的，自己從中又有哪些發(fā)現(xiàn)，以此來達到鍛煉學生口語交際能力，講解課文知識的目的。

（三）適當?shù)貫閷W生創(chuàng)造口語交際情境

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師在課堂上主要對課本中的語文知識進行講解，很少為學生提供口語表達的機會，導致一些學生雖然語文成績比較好，但口語交際能力卻很差，也缺乏開口用語言表達自我的勇氣。所以，在實際的教學過程中，教師應適當?shù)貫閷W生創(chuàng)造創(chuàng)造一些口語交際情境，提高學生的表達能力。例如，在《草船借箭》的教學中，教師可將學生分成多個小組，讓學生探討諸葛亮為什么能夠從曹操那里“借”到箭。學生可根據(jù)課文的歷史背景，結合課文中的內容進行分析，隨意地表達自己的想法。然后，將討論的結果記錄下來，由小組推薦一名代表進行表述，這樣既能夠活躍課堂氛圍、提高學生的課堂參與度，又能夠鍛煉學生的口語交際能力。

（四）鼓勵學生多閱讀一些課外書籍

小學語文教學不能局限于教材，教師還應鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，在擴展學生視野的同時，使學生能夠積累更多的語言知識。例如，教師可要求學生每個月閱讀一本課外書，在月末的最后一個教學日，開展課外閱讀分享會，讓學生之間相互分享自己閱讀了哪些書籍，書中主要講述的內容，以及自己在閱讀過程中的一些感悟，還可舉例說明。通過這樣的方式，不僅能夠使學生對自己所閱讀的書籍有更加深刻、全面的認識，還能夠激發(fā)學生的自我表達欲望，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對于提高學生的語文素養(yǎng)有十分重要的意義。所以，在小學語文教學過程中，教師應開展各種活動，鼓勵學生多閱讀，多表達，從而提高學生的口語交際能力。

結語：

綜上所述，在小學語文教學中，教師應在教學內容中融入生活化元素、利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣、適當?shù)貫閷W生創(chuàng)造口語交際情境，并適當?shù)毓膭顚W生多閱讀一些課外書籍，激發(fā)學生的表達欲望，培養(yǎng)學生的口語交際能力，從而提升小學生的語文綜合能力。

（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學校中和教學點）