韋少平

摘要：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，許多學(xué)生的積極性都不高，而學(xué)習(xí)積極性關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這就使得部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。因此，教師不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；積極性；策略

無(wú)論在哪門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都是非常重要的。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候會(huì)有一定的難度，這就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、利用多媒體營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛比較嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生的情緒也十分緊張，從而影響到學(xué)生思維的發(fā)展，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率受到一定程度的影響。多媒體能夠以不同的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的畫面能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)地位。在多媒體的幫助下，能夠營(yíng)造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”的教學(xué)中，對(duì)于平移、旋轉(zhuǎn)等，教師可通過(guò)多媒體以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征，將直角三角尺固定在方格紙上，繞著一個(gè)點(diǎn)按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，并畫出直角三角尺的旋轉(zhuǎn)軌跡。教師在多媒體上操作時(shí)，學(xué)生也可以跟著教師操作，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能夠讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)形成初步認(rèn)識(shí)。然后，將直角三角尺繼續(xù)繞著該固定的點(diǎn)每次順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，直到三角尺回到原處，以便學(xué)生觀察整個(gè)過(guò)程的變化。在通過(guò)多媒體完成這些演示的操作后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：旋轉(zhuǎn)前后，0點(diǎn)的位置有沒(méi)有變化？三角形的兩條直角邊是怎樣旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，三角形是否發(fā)生變化，哪些地方發(fā)生了變化？在這些問(wèn)題的啟發(fā)下，能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去探索有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，并開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，讓他們自主的、自由的想象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、合理地創(chuàng)設(shè)情境增加教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛不夠活躍，趣味性不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。合理地創(chuàng)設(shè)一些情境，將教學(xué)內(nèi)容融入到情境中，不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加富有趣味性，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加輕松。在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性也會(huì)更高，能夠達(dá)到更高的教學(xué)效率。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可利用學(xué)生生活中熟悉的事物，或者借助多媒體、游戲等方式創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)的初步概念。每位學(xué)生都準(zhǔn)備一張紙，教師要求學(xué)生用手中的紙張動(dòng)手折一折或者畫一畫，將 表示出來(lái)，用不同顏色的筆畫出來(lái)，這樣能使學(xué)生對(duì)單位“1”有更清晰的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以給出一些圖片，如4根香蕉、8個(gè)蘋果、12個(gè)三角形等，在多媒體上將這些圖片投影出來(lái)，要求學(xué)生在每一幅圖中表示出它的 。然后，教師再引出單位“1”的概念，學(xué)生會(huì)理解得更加深刻。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己動(dòng)手操作將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，加上教師的講解，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或者一些物體等，都可以看作是一個(gè)整體，將這個(gè)整體平均分成若干份，這樣一份或者幾份的都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。如此以來(lái)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。

三、教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備一定的質(zhì)疑精神，但由于小學(xué)生的接受正式教育的時(shí)間不長(zhǎng)，加上年齡方面的影響，使得許多學(xué)生的質(zhì)疑能力都比較差。所以，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問(wèn)，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探索問(wèn)題答案，這樣才能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候，需要從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)出發(fā)，把握好設(shè)疑的時(shí)間，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

例如，在“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置以下疑問(wèn)：如果把3塊餅干平均分給4個(gè)同學(xué)，每人分得多少塊？用算式表示應(yīng)該是3÷4，那么其計(jì)算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示是多少呢？這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己來(lái)分一分。在學(xué)生思考過(guò)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，將3塊餅干看做單位“1”，把它平均分成4份，每份是多少？應(yīng)該怎樣分？教師可以請(qǐng)學(xué)生到投影儀前演示自己的想法，將分的過(guò)程展示在其他學(xué)生面前。每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，當(dāng)教師提出這些問(wèn)題后，能夠給學(xué)生以啟示，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)收獲更多的知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解的學(xué)生的情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更加輕松、高效地學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能夠獲得更好的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分重要，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)利用多媒體營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、合理地創(chuàng)設(shè)情境增加教學(xué)的趣味性等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)云龍小學(xué)刀韋教學(xué)點(diǎn)）