謝璐明

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，用友u8已經(jīng)融入到財(cái)務(wù)核算的方方面面。高職學(xué)校為了培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，開(kāi)展了以用友u8為軟件基礎(chǔ)的各種專(zhuān)業(yè)課程，力求使學(xué)生掌握最新最快的財(cái)務(wù)核算技能。本文結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)了在實(shí)踐教學(xué)課堂中遇到的一系列問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】用友 u8 高職學(xué)校 教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到財(cái)務(wù)核算中，各種各樣的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)運(yùn)而生。用友u8作為最先推廣的財(cái)務(wù)核算軟件，在其中的重要地位不言而喻，現(xiàn)今市面上的軟件雖然形形色色，但都和用友u8的模塊相似，使用方法相近。高職學(xué)校為了培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，開(kāi)展了以用友u8為軟件基礎(chǔ)的《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》、《供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用》等相關(guān)課程，力求使學(xué)生掌握最新最快的財(cái)務(wù)核算技能。

就高職學(xué)校而言，生源與普通本科學(xué)校有著一定的差異，因而在教學(xué)模式上不能與本科學(xué)校一概而論，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行用友u8的課堂教學(xué)模式探討。

一、部分高職學(xué)生在課堂上具備的特點(diǎn)

①被動(dòng)式學(xué)習(xí)：課堂上不會(huì)自主思考問(wèn)題，老師講的難以聽(tīng)進(jìn)去，即使聽(tīng)了也大多不會(huì)思考運(yùn)用，導(dǎo)致遇到強(qiáng)調(diào)過(guò)的問(wèn)題也頻頻出錯(cuò)，難以把握;②抓不住重點(diǎn)：喜歡在非重點(diǎn)的細(xì)節(jié)處較真，從而忽略了其實(shí)很簡(jiǎn)單的重點(diǎn)內(nèi)容;③課堂氛圍不佳：由于沒(méi)有在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，對(duì)課堂學(xué)習(xí)感到倦怠;④學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)態(tài)度分層：該部分的原因有兩點(diǎn)，首先由于高職中存在一部分對(duì)口升學(xué)生源，對(duì)口升學(xué)的學(xué)生在職高階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因而比較有自信，操作起財(cái)務(wù)軟件來(lái)也更加得心應(yīng)手，而高考升學(xué)上來(lái)的部分學(xué)生還處于專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏的階段;其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度區(qū)別很大，有一部分高職學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，一部分學(xué)生一直認(rèn)真努力但高考未見(jiàn)成效，因而進(jìn)入高職，但他們保留了認(rèn)真努力的態(tài)度，還有部分學(xué)生是后知后覺(jué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，開(kāi)始勤奮努力。

二、用友u8在高職學(xué)校的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者有過(guò)幾年的u8教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)出課堂上經(jīng)常會(huì)遇到的一些問(wèn)題：

①由于機(jī)房操作相對(duì)隔離，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題反復(fù)提問(wèn)，導(dǎo)致課堂進(jìn)度產(chǎn)生拖延，同時(shí)也會(huì)增加教師不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)。②學(xué)生自主演練前的教師示范操作效果不佳，示范過(guò)的內(nèi)容仍舊不會(huì)，強(qiáng)調(diào)過(guò)的內(nèi)容反復(fù)出錯(cuò)。③按照書(shū)本上的設(shè)置，賬套號(hào)是統(tǒng)一的“001”或其他，這會(huì)導(dǎo)致想要監(jiān)督檢查學(xué)生的操作情況變得困難，怠學(xué)的學(xué)生會(huì)投機(jī)引入別人的賬套應(yīng)付檢查，或者直接拍別人的照片提交。④以往教師檢查學(xué)生的操作進(jìn)度都是通過(guò)拍照傳閱的方式，由班委收集圖片然后拿著手機(jī)給教師檢查，或者學(xué)生自己拿手機(jī)拍照后給教師檢查。這個(gè)方式比傳統(tǒng)的通過(guò)紅蜘蛛提交更加靈活，但也存在一個(gè)問(wèn)題，即不停有學(xué)生為了提交作業(yè)而走動(dòng)以至影響其他學(xué)生，同時(shí)也增加了班委的工作量，另外教師需要不停響應(yīng)學(xué)生過(guò)來(lái)提交作業(yè)，影響課堂教學(xué)氛圍。

三、用友u8在高職學(xué)校的課堂教學(xué)模式探討

針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)中采取了以下模式：

（1）在機(jī)房每一橫排選出一位成績(jī)好且操作快的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，整個(gè)班級(jí)選出兩位表現(xiàn)最突出的學(xué)生擔(dān)任大組長(zhǎng)，當(dāng)某一學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題時(shí)，要求首先詢(xún)問(wèn)周?chē)P(guān)系好的同學(xué)，如果同學(xué)不能解決則詢(xún)問(wèn)小組長(zhǎng)，若小組長(zhǎng)還無(wú)法解決，將問(wèn)題提交給大組長(zhǎng)或老師解決。

成效：使用了這樣一種模式后，組長(zhǎng)可以快速解決每一組學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也可以培養(yǎng)自己的能力，整體的課堂效率得到了提升。

（2）將每位同學(xué)提出并解決的問(wèn)題簡(jiǎn)單記錄，當(dāng)遇到下一位有同樣問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，讓原本提問(wèn)過(guò)的學(xué)生去指導(dǎo)。

成效：這樣不僅增加了解決問(wèn)題的效率，發(fā)揮出每一位同學(xué)的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)過(guò)其他人的學(xué)生自身也會(huì)對(duì)問(wèn)題的看法更加深入，后續(xù)再出問(wèn)題的可能性大大降低。

（3）將示范操作錄屏保存，生成二維碼。課堂上直接布置操作任務(wù)，不再提前示范。告知學(xué)生操作步驟在書(shū)本上的頁(yè)數(shù)，開(kāi)始自主操作。要求當(dāng)遇到書(shū)本表述不清晰的內(nèi)容或者閱讀狀況不佳時(shí)，打開(kāi)手機(jī)“掃一掃”二維碼，看操作的錄屏。

成效：學(xué)生的問(wèn)題變少了，能夠掌握操作進(jìn)度的自主權(quán)，過(guò)程變得非常順利。

（4）課堂上面對(duì)面建立微信群，將后續(xù)操作需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提示發(fā)在微信群里，并提示學(xué)生收藏，當(dāng)后續(xù)遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)找出并閱讀。

成效：以往口頭強(qiáng)調(diào)過(guò)2、3遍仍不見(jiàn)成效的內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)方式發(fā)布一次即達(dá)到效果，后續(xù)幾乎未出現(xiàn)重復(fù)提問(wèn)的情況。

（5）建賬套時(shí)輸入的賬套號(hào)為“班級(jí)加學(xué)號(hào)”，即2017級(jí)01班學(xué)號(hào)尾數(shù)為25號(hào)的同學(xué)，賬套號(hào)為“125”，這樣的設(shè)置可以保證每位同學(xué)賬套號(hào)的唯一性，因?yàn)橘~套號(hào)非專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員難以修改，所以每位同學(xué)后期提交作業(yè)時(shí)，必須拍下賬套號(hào)。

成效：每一位同學(xué)都積極認(rèn)真地投入到操作練習(xí)中，不敢再掉以輕心。這個(gè)設(shè)置導(dǎo)致他們沒(méi)有任何辦法偷懶或者投機(jī)取巧。

（6）所有學(xué)生在微信群里把自己的群備注改為：學(xué)號(hào)加姓名，將作業(yè)以圖片形式提交到微信群。要求圖片以原圖形式發(fā)送，使數(shù)字與賬套號(hào)清晰可見(jiàn)。

成效：通過(guò)這種方式，學(xué)生們覺(jué)得交作業(yè)就像平時(shí)聊天一樣輕松自如，學(xué)習(xí)壓力得到了一定緩解。同時(shí)他們可以看到別的同學(xué)的完成情況，判斷自己處于怎樣一種水平，下位的學(xué)生產(chǎn)生追趕的動(dòng)力，上位的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，更加激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以選擇一個(gè)時(shí)間點(diǎn)統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，同時(shí)還可以避免遺漏。

四、結(jié)語(yǔ)

在用友u8的課堂教學(xué)期間，為了解決不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者請(qǐng)教了很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)總結(jié)歸納，再加上自己的思考，進(jìn)行了以上的教學(xué)模式實(shí)踐，并取得了一定的成效。但由于水平有限，有很多問(wèn)題還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者沒(méi)來(lái)得及尋求解決方法，有待進(jìn)一步摸索。但總而言之，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出有效的解決方式，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，也期望能夠在以后的工作中更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。