摘要：鋼琴主要用于伴奏、重奏及獨奏等演出中，對于排練音樂與作曲比較便捷。當前，人們物質(zhì)生活水平進一步提升，其生活逐漸融入了鋼琴藝術(shù)，鋼琴也逐漸成為我國學前教育音樂課堂中的重要教學工具，其在教學效果及教學模式中具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 學前教育 專業(yè)鋼琴教學 認識 實踐

職業(yè)院校學前教育主要是讓學生能夠?qū)W前教育專業(yè)知識加以充分掌握，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代教學理念的專業(yè)型、技能型人才;在學前教育專業(yè)中鋼琴為必修課程，并具有十分重要的價值。對于學前教育專業(yè)鋼琴教學實踐而言，其能夠?qū)W生的鋼琴演奏技能、音樂素質(zhì)加以提升，使其能夠更好的適應今后幼兒教學要求。在鋼琴教學中，借助對學生音樂素質(zhì)加以培養(yǎng)，進一步增強學生的每個方面的素質(zhì)，使其審美能力得以提升，使學生具備良好的品質(zhì)與人格。同時，鋼琴教學也要符合現(xiàn)如今職業(yè)院校教學發(fā)展的要求。

一、統(tǒng)籌兼顧

在職業(yè)院校學前教育專業(yè)鋼琴教學中，因為學生的鋼琴素質(zhì)有好有壞，所以教師需要結(jié)合學生的具體情況，對合理的教學計劃加以制定，采取循序漸進的教學手段，將鋼琴教學的有效性加以提升。同時，鋼琴教師應堅持統(tǒng)籌兼顧的原則，合理地規(guī)劃鋼琴教學的目標及進度，在極大程度上杜絕學生產(chǎn)生厭學情緒，讓其對存在的心理障礙加以克服[1]，調(diào)動其鋼琴學習興趣，使其對發(fā)音技巧與演奏技巧加以較好熟悉與運用，并對正確的彈奏方法加以熟悉與運用。對于鋼琴教學的安排，教師應抓住學前教育的根本特點，確保難易適度，從而提高鋼琴教學的有效性。此外，教師應對合理的課程結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建，將基礎(chǔ)訓練、即興伴奏、歌曲演奏融入鋼琴教學中，這樣能夠?qū)撉俳虒W的專業(yè)性、實踐性、系統(tǒng)性及邏輯性加以較好體現(xiàn)，并對鋼琴教學的目標定位加以明確，不斷優(yōu)化鋼琴課程，針對學生音樂基礎(chǔ)大多欠缺的情況，應在一定程度上減少一些高難度的專業(yè)知識。

二、教師與學生實現(xiàn)有效互動

由于學前教育專業(yè)鋼琴教學具有較大的難度，且教學內(nèi)容十分的枯燥，若職業(yè)院校學生沒有較強的交流能力、理解能力及實踐能力，是難以學好這門課程的;同時，若鋼琴教師與學生缺乏溝通，學生也難以學好鋼琴課程。所以，在職業(yè)院校學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師應積極與學生進行交流，實現(xiàn)有效的互動，提高學生鋼琴課程參與熱情，教師應對學生學習鋼琴過程中遇到的問題加以合理解答，對愉快、活躍的鋼琴課堂加以構(gòu)建[2]，以此來提高學生的音樂素養(yǎng)及審美能力，進而提高其整體素質(zhì)。此外，教師可引導學生們之間進行有效互動，彼此分享自己鋼琴學習中的感悟，以此來提升職業(yè)院校學前教育專業(yè)鋼琴教學的效果。

三、創(chuàng)新教學方法

在職業(yè)院校學前教育專業(yè)鋼琴教學過程中，教師需重視對教學模式的靈活應用，對教學方法進行創(chuàng)新。如：在教學過程中，教師選擇小組合作教學模式，把全班學生合理分成若干小組，對教學任務加以清晰的設(shè)置，提出問題，讓小組成員之間積極交流、探究，教師也可以參與到學生們的討論中，給予相應的意見與建議，避免學生出現(xiàn)偏題情況，然后讓小組依次表達自己小組的討論成果;又如：在教學過程中，教師選擇情境模擬教學，讓學生對一些人物進行扮演，教師讓每個學生自己選擇同課程相關(guān)的課件，將學生充當幼兒教師，為幼兒講解鋼琴知識，通過這樣的方式，讓學生的幼兒教育專業(yè)能力得以較大的提升[3]。

四、建立實踐教學平臺

學前教育專業(yè)鋼琴教學的過程中教師也應該重視實踐教學，可以以班級為單位，組織學生去當?shù)氐挠變簣@進行教學實踐，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而讓學生能夠萌發(fā)自我完善、主動提升的意識，激發(fā)出學生的自主學習能力。建立實踐教學平臺，可以科學合理的安排學生進行實踐活動，根據(jù)學生的優(yōu)缺點，給學生安排相應的實踐課程，將實踐課程的完成度也作為評價學生成績的一個主要參考點，促使學生積極參與實踐，從而形成高效合理的教學方案。這樣可以體現(xiàn)出學前教育專業(yè)鋼琴教學的多樣化，在多樣化的教學模式中提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生成為綜合型人才。通過實踐活動，學生在課堂上學習的專業(yè)知識也能得到鞏固，而且還能學到課堂上不能學到的能力，學生通過教學實踐，在走出學院參加工作之后，因為有實踐過程中累積鋼琴表演和學前教育經(jīng)驗，學生可以更好的找到工作、更好的完成工作內(nèi)容，在面對學生和學生家長，能夠自信從容完成學前教育教學，不會因為怯場而不能將在學校學到的專業(yè)知識表現(xiàn)出來。通過實踐教學，學生知道學前教育專業(yè)鋼琴需要具有的專業(yè)素質(zhì)，學生可以與之對比進行針對性的學習，提高自己走入社會之后的競爭力。

五、課堂教學以學生為中心

自古以來老師教導學生就有因材施教一說，每個學生的天賦不一樣，所能接受的教學方法也會有所不同，針對每位學生的特點使用特定化的教學辦法，激發(fā)出學生對于鋼琴的濃烈興趣，讓學生主動尋找消除自身問題的辦法，強化自身優(yōu)點，教師不應該是一個人在課堂之上傳輸課本上的知識，也可以通過人與人之間的溝通了解彼此的方法提高教學質(zhì)量，在老師了解學生之后，可以針對學生身上的問題進行教學，與學生交流互動，科學合理的給學生安排課后練習，提高學生的自主學習能力，讓學生的學習目標和計劃更加合理有效。鼓勵學生在課堂上進行鋼琴演奏的表演，老師可以營造學習氛圍的同時，提高學生的學習效率。老師在教學過程中，尊重學生的人格，對于學生取得的成就不吝贊揚，及時鼓勵學生，與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，活躍教學氣氛，促進學生的發(fā)散性思維能力成長，積極專業(yè)技能。教學老師與學生之間的平等友好相處，可以讓老師對于學生的了解更加充分，挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)揮學生的長處，彌補學生存在的不足，做好因材施教的教學理念，而不是時時刻刻向?qū)W生展示自己的教師權(quán)威。學生在自由輕松的教學環(huán)境中學習，學生的創(chuàng)新思維能力可以得到充分的發(fā)展，敢于展現(xiàn)自我，表達自己對于學前教育的見解，培養(yǎng)出探究學習的學習習慣。面對學生提出的疑問，老師應該允許學生有機會去選擇他們的解決方案，尊重學生的不同觀念，延緩對學生意見的評判，讓學生之間相互評價，激發(fā)學生的求知欲，給他們營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境，開闊新的教學思路。

六、加強教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)學前教育專業(yè)鋼琴教學多元化發(fā)展

學前教育專業(yè)鋼琴教學師資隊伍的實力也是教學的關(guān)鍵，學校擁有一支素質(zhì)能力過硬的師資隊伍，對于提高學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量會有很大的幫助。在學前教育專業(yè)鋼琴教學的課堂之上，教師作為學生的引導者和傳道者，教師在課堂教學中占據(jù)主導地位，因此對教師的教學能力與專業(yè)素質(zhì)要有更高的要求。教師在不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)之時，還需要提高自身的綜合素質(zhì)，在教學生涯中不斷學習先進的教學理論，參加各種學校安排的培訓，在閑暇之余與專業(yè)人士進行交流，豐富教師的生活閱歷，強化自身的教學能力，不斷的提升完善教學方法，多角度提升自身的教學能力，創(chuàng)新學前教育專業(yè)鋼琴教學模式，以滿足新時代學前教育專業(yè)鋼琴教學的發(fā)展需要。想要成為一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的自身素質(zhì)非常關(guān)鍵。素質(zhì)過硬的教師可以通過在教導學生的過程中，發(fā)現(xiàn)在根本上改善學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的方法，培養(yǎng)學生的藝術(shù)與教學素養(yǎng)，做到多元化發(fā)展學前教育專業(yè)鋼琴教學。

七、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師應注重學生的基礎(chǔ)技能教學，通過對鋼琴課程加以合理構(gòu)建，從而調(diào)動學生鋼琴學習的熱情，教師與學生實現(xiàn)有效互動，重視實踐，可提高學生的音樂素養(yǎng)及審美能力，進而提高其整體素質(zhì)，將該課程的教學效果加以極大提升，使得學生能夠符合幼兒教育的需求。

參考文獻：

[1]李瓊丹.高職院校學前教育鋼琴教學初探[J].當代音樂，2016，（11）：18-20.

[2]顧雪婷.職業(yè)學校學前教育專業(yè)鋼琴教學困境與對策[J].中外交流，2017，（45）：69.

[3]黃國榮.淺論學前教育專業(yè)鋼琴課程的價值取向[J].當代音樂，2016，（03）：29，47.

（作者簡介：龐穎沖，學士，助理講師，作者單位：淄博市技師學院，主要從事學前教育專業(yè)鋼琴教學研究。）