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        學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理初探

        2019-03-29 12:03:32劉林
        青年與社會 2019年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)徒制學(xué)生管理管理策略

        摘 要:學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在為高職教育帶來發(fā)展機遇的同時,也改變了學(xué)生管理的環(huán)境,使得傳統(tǒng)的一些管理理念與方法不再適應(yīng)這種人才培養(yǎng)模式,變革學(xué)生管理理念與方法勢在必行。文章從高職教育中應(yīng)用學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)入手,重點提出了一些應(yīng)對策略,希望不斷提升高職學(xué)生管理的質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:高職教育;學(xué)徒制;學(xué)生管理;管理策略

        學(xué)徒制是面向于現(xiàn)代化職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式,在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),提升他們職業(yè)能力方面具有重要作用。然而,學(xué)徒制在為高職教育提供一種全新的人才培養(yǎng)模式的同時,也給學(xué)生管理工作帶來了一定挑戰(zhàn),如企業(yè)方缺乏完善教育管理機制等,影響了學(xué)生管理有效性。在這樣的背景下,如何才能有效抓住學(xué)徒制這種高職人才培養(yǎng)模式新機遇,突破新常態(tài)下學(xué)生管理工作瓶頸值得深入探討。

        一、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

        (一)管理工作制度建設(shè)滯后

        對于高職教育中所應(yīng)用的學(xué)徒制而言,其是一種全新的人才培養(yǎng)模式,當(dāng)下關(guān)于其規(guī)范性應(yīng)用的指導(dǎo)規(guī)則和工作制度比較缺乏,相應(yīng)的學(xué)生管理工作也缺乏健全的管理工作制度。比如,高職院校中的工商企業(yè)管理專業(yè)在開展學(xué)徒制教學(xué)的過程中,所面向的企業(yè)和學(xué)校之間沒有就師徒關(guān)系維系方式、工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及相關(guān)管理制度等進行系統(tǒng)分析,依舊沿襲與應(yīng)用學(xué)徒工管理方式或頂崗實習(xí)中學(xué)生管理方式等傳統(tǒng)管理模式,甚至部分高職學(xué)生管理處直接將學(xué)徒制學(xué)生等同于企業(yè)學(xué)徒工來看待。由于缺乏健全的學(xué)生管理工作制度,個別高職院校的學(xué)徒制學(xué)生可能在實際的工作崗位上的時間存在過久的問題,超出了他們身體與心理肯能承受的范圍,不僅影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也嚴重挫傷了他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性,給學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。

        (二)管理工作體系有待完善

        在當(dāng)下的高職院校開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程中,許多高職學(xué)生管理處的管理人員可能缺乏完善的管理工作體系,實際的管理工作常常按照以往的傳統(tǒng)管理模式進行管理,無法明確各個階段或面對不同學(xué)生需要采取的對應(yīng)管理方式與內(nèi)容,直接采用統(tǒng)一的管理方式與內(nèi)容,以至于影響了最終的學(xué)生管理效果。比如,工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生在參與學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程中,有的是學(xué)業(yè)初期、有的是學(xué)業(yè)中期,還有的是學(xué)業(yè)末期,此時他們面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)以及就業(yè)情況等各不相同,但是許多高職學(xué)生管理處依舊會采取“一刀切”的學(xué)生管理模式,采用一致的學(xué)生管理內(nèi)容與方式,最終影響了部分高職學(xué)生的管理效果。

        (三)管理工作隊伍亟待加強

        當(dāng)前許多高職院校的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生管理主要由高職學(xué)生管理處來進行負責(zé),但是學(xué)徒制人才培養(yǎng)不單單是高職院校的責(zé)任,同樣需要企業(yè)的配合,所以如果高職人才培養(yǎng)過程中只是從學(xué)校方著手努力,那么無法從整體上提升學(xué)生管理的有效性。比如,部分高職院校的合作企業(yè)可能在推行與應(yīng)用學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式的時候不夠認真,積極性不足。當(dāng)下我國高職教育中所采取的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還處于初級發(fā)展階段,這時候企業(yè)可能更多地是投入,無法快速收到教育方面的回報,所以使得許多企業(yè)可能缺乏和高校開展合作辦學(xué)的動力。特別是在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下,高職院校和企業(yè)所面臨的安全風(fēng)險不可忽視。學(xué)生的身份不同于企業(yè)當(dāng)中的實習(xí)工或正式員工,所以進一步增加了企業(yè)管理的難度,也增加了學(xué)生出現(xiàn)安全事故等異常問題的幾率。

        (四)學(xué)生考評體系亟待健全

        不同于傳統(tǒng)職業(yè)教育中的學(xué)生考核評價體系,學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的考評體系主體除了高職院校外,同樣包括企業(yè),但是當(dāng)下的許多高校對于學(xué)生的考核,主要以高職學(xué)生管理處等反饋的意見為主,缺少企業(yè)方面對學(xué)生的點評,這在一定程度上影響了學(xué)生考評的有效性,甚至可能部分在企業(yè)中表現(xiàn)比較好的高職生因為學(xué)業(yè)成績不良而最終取得了比較低的考評分數(shù),這顯然是不合理的。

        二、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作對策

        (一)加快管理工作制度建設(shè)

        健全的學(xué)生管理工作制度是指導(dǎo)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生管理處等管理機構(gòu)人員工作的重要依據(jù)和指南,其是確保學(xué)生管理工作質(zhì)量與效率的重要保障,所以必須要加快建立與健全學(xué)生管理工作制度。一方面,從政府角度來講,在高職教育中推行學(xué)徒制這種新型人才培養(yǎng)模式的過程中,政府在其中扮演者非常關(guān)鍵的角色,必須要為高職院校以及相關(guān)企業(yè)提供學(xué)生管理方面的政策支持,并要相應(yīng)的制定一些切實可行的法律和法規(guī)協(xié)議等來對學(xué)徒制下學(xué)生的合法權(quán)益進行維護;從法律層面承認學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式的合法地位,期間要推行與應(yīng)用學(xué)徒合同等方式來對高職學(xué)生的學(xué)徒身份及受教育權(quán)與勞動保障權(quán)利等相關(guān)權(quán)益進行保障;在高職院校與企業(yè)之間簽訂《學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議書》的框架下,要采取明確、規(guī)范的法律文件來對高職院校的學(xué)生管理制度進行規(guī)范,明確高職院校、合作企業(yè)以及學(xué)生等各方權(quán)益與義務(wù)等進行明確,尤其是要明確高職院校學(xué)徒制學(xué)生的行為規(guī)范、組織紀律、學(xué)業(yè)與就業(yè)、政治思想教育等方面管理內(nèi)容;要從學(xué)生管理視角入手,加快構(gòu)建健全的工學(xué)交替學(xué)生管理的各項制度,如學(xué)徒崗位操作制度、安全管理規(guī)則、學(xué)徒報酬發(fā)放規(guī)則等等。通過企業(yè)與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生家長、學(xué)校與學(xué)生以及學(xué)校與企業(yè)等相關(guān)責(zé)任方互相簽訂規(guī)范的協(xié)議書來約束各方行為的同時,確保高職院校學(xué)生管理工作可以有章可循。另一方面,要做好高職院校班主任、企業(yè)師傅等相關(guān)育人工作參與者的職責(zé)劃分工作,并以規(guī)范的制度形式進行確定,確保他們均可以明確自身的職責(zé)。比如,在工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生參與學(xué)徒制教育的時候,可以結(jié)合高校以及合作企業(yè)來共同構(gòu)建健全的責(zé)任追究機制,確保可以細化學(xué)生管理職責(zé),力求做到賞罰分明,這樣可以有效調(diào)動各方工作的熱情與積極性,確保高職學(xué)生管理處等的學(xué)生管理工作有序開展。

        (二)完善學(xué)生管理工作體系

        為了順利將學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入與應(yīng)用到高職教育的各個專業(yè)中來,確保學(xué)生管理工作有序開展,需要加快構(gòu)建與完善學(xué)生管理工作體系,這就需要面向于學(xué)業(yè)初期、學(xué)業(yè)中期和學(xué)業(yè)末期等高職生采取不同的學(xué)生管理方式與內(nèi)容,具體如下:

        (1)對于學(xué)業(yè)初期階段的高職學(xué)生,管理要點如下:學(xué)業(yè)初期的高職學(xué)生管理,是為學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式開展奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在新生入學(xué)后,高職學(xué)生管理處等管理機構(gòu)就要注意組織學(xué)生初步了解所學(xué)專業(yè)以及學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的相關(guān)情況。比如,對于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生而言,要結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)工商企業(yè)管理行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀以及未來的職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與前景,引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉本專業(yè)的人才需求情況,激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣,盡早規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯;組織全體工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生利用假期時間,定期到相關(guān)專業(yè)的企業(yè)去進行實地參觀,提前使他們感受下自己未來工作的環(huán)境以及工作要求,確保他們在思想、行動與精神層面上同企業(yè)保持一致,確保可以共同提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        (2)對于學(xué)業(yè)中期階段的高職學(xué)生,管理要點如下:在高職學(xué)生的中期學(xué)習(xí)階段,可以按照企業(yè)管理模式來管理學(xué)生,強化學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,使各專業(yè)的學(xué)徒制學(xué)生可以在“學(xué)生”和“職業(yè)工作者”這兩個角色之間進行“無縫接軌”。比如,在平時的教學(xué)過程中,要將企業(yè)中所應(yīng)用的現(xiàn)代化管理制度引入到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中來,培養(yǎng)他們的現(xiàn)代企業(yè)精神,做到守紀、準時等基本處事原則,培養(yǎng)他們熱愛工作崗位以及認真負責(zé)的工作作風(fēng);在教學(xué)過程中要注意滲透企業(yè)時機工作中的一些關(guān)鍵問題,使他們盡快地適應(yīng)未來企業(yè)工作的實際環(huán)境。比如,對于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)徒而言,在每天正式上崗前,要先由班長集合隊伍,并仔細清點沒有落下工作必須物品后,經(jīng)師傅或教師同意后方可進入到企業(yè)中,并且要將相關(guān)的活動開展情況進行仔細記錄,將學(xué)生的這些情況納入到學(xué)徒評價體系中。

        (3)對于學(xué)業(yè)末期階段的高職學(xué)生,管理要點如下:在高職學(xué)生學(xué)業(yè)后期,相應(yīng)的學(xué)生管理是最為關(guān)鍵的一個關(guān)鍵。在該階段,高職院校各專業(yè)的輔導(dǎo)員要定期和學(xué)生進行溝通與交流,了解他們的思想動向,做好他們的心理輔導(dǎo)工作,使他們正確面對生活或?qū)W習(xí)中遇到的各種困難;高職院校要加快構(gòu)建集辦公、管理、就業(yè)信息發(fā)布、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等為一體的工學(xué)交替信息管理平臺,借此來強化高職院校、企業(yè)師傅以及學(xué)生等相關(guān)主體的溝通與聯(lián)系,從而可以更好地提升學(xué)生管理的有效性。

        (三)打造專業(yè)學(xué)生管理隊伍

        基于上述分析可知,當(dāng)下高職院校所采取的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是由高職院校教師和企業(yè)師傅所共同完成的,所以為了更好地開展學(xué)生管理工作,提升學(xué)生管理的有效性,同樣要采取“雙師制”。針對這種情況,高職院??梢月?lián)合合作企業(yè)共同成立學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式學(xué)生管理工作委員會,摒棄現(xiàn)有的高職院校教師編制以及企業(yè)用工制度等的束縛,共建一支數(shù)量充足、高專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生管理隊伍,對于高職院校以及合作企業(yè)而言,學(xué)生管理隊伍建設(shè)要點如下:

        (1)對于高職院校而言,在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生管理工作中,高職學(xué)生管理處等管理機構(gòu)的人員要盡可能地由各專業(yè)的授課教師來擔(dān)任,由其充當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)者以及學(xué)生教育管理主體,管理學(xué)徒制學(xué)生的日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、崗位適應(yīng)情況以及勞動紀律等。高職學(xué)生管理處的相關(guān)管理者要定期開展現(xiàn)場指導(dǎo)工作,同時要注意強化同合作企業(yè)內(nèi)部師傅的溝通與交流,充當(dāng)高職生和企業(yè)之間溝通的橋梁,在實際的工作崗位中滲透思想政治教育的相關(guān)知識,采取多樣化的教育管理模式來強化學(xué)生安全教育;要注意及時了解全體學(xué)徒制學(xué)生的思想動態(tài),及時解決他們的心理問題。

        (2)對于企業(yè)而言,學(xué)徒制學(xué)生的師傅也是學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用的一個重要主體,其同樣會對該模式能否順利實施產(chǎn)生直接影響。企業(yè)師傅需要擔(dān)任高職學(xué)徒的業(yè)務(wù)教育與指導(dǎo)工作,輔助他們解決實際工作中存在的各種問題,并要向他們定期宣講企業(yè)文化以及職業(yè)道德等方面的知識,使他們鍛煉自己工作崗位技能的同時,養(yǎng)成良好的企業(yè)工作素養(yǎng);對于擔(dān)任師傅的企業(yè)人員,要盡量選擇企業(yè)內(nèi)部各項業(yè)務(wù)的骨干人員或者資深人士,如企業(yè)班組長等,其具有豐富的技術(shù)技能和工作經(jīng)驗,同時對企業(yè)的管理制度以及文化等相關(guān)知識非常清楚,所以可以更好地指導(dǎo)學(xué)徒??傊?,企業(yè)需要構(gòu)建一支高素質(zhì)且數(shù)量充足的師傅隊伍,完善師傅管理辦法,使他們可以認真負責(zé)地帶學(xué)徒,如師傅平時要和學(xué)徒多溝通,傳授給學(xué)生必要的工作技巧和經(jīng)驗等等,提升他們管理學(xué)生的有效性。此外,高職院校要加強同企業(yè)師傅之間的溝通,由高職院校教師傳授給企業(yè)師傅必要的學(xué)生管理經(jīng)驗,這樣可以進一步提升學(xué)生管理工作的實效性。

        (四)健全學(xué)生考核評價體系

        為了提升學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生考評結(jié)果的有效性,高職院校要協(xié)同合作的企業(yè)共同制定學(xué)生考核評價標準,確保符合學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特殊性以及基本規(guī)律,同時要加快構(gòu)建動態(tài)的學(xué)生激勵機制和考評機制,實際的考評過程中同樣需要有高職院校和合作企業(yè)雙方共同參與探尋學(xué)生發(fā)展和職業(yè)崗位目標需求之間的契合點,確??梢越柚茖W(xué)的高職學(xué)生考評工作來提升全體高職生的綜合素質(zhì)。比如,企業(yè)可以基于職業(yè)資格為基準,考核學(xué)徒在日常工作中的工作任務(wù)、業(yè)績、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及組織紀律等方面;高職院校的高職學(xué)生管理處等可以結(jié)合崗位能力要求目標、崗位工作業(yè)績、工作流程熟悉程度、職業(yè)品德以及實際工作表現(xiàn)等方面的人才培養(yǎng)目標與要求,結(jié)合高職生自主評價結(jié)果來進行綜合評價。確保最終可以利用健全的學(xué)生考評體系來不斷提升全體學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

        三、結(jié)語

        總之,學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職教育中的應(yīng)用,為高職教育事業(yè)發(fā)展提供了一個良好機遇,但是卻同樣增加了當(dāng)下高職院校學(xué)生管理的難度,如管理工作制度建設(shè)滯后等,影響了學(xué)徒制人才培養(yǎng)效果。針對這種情況,可以從加快管理工作制度建設(shè),完善學(xué)生管理工作體系,打造專業(yè)學(xué)生管理隊伍,健全學(xué)生考核評價體系等方面入手,統(tǒng)籌高職院校、企業(yè)等相關(guān)責(zé)任方,共同為提升學(xué)生管理工作而努力,確保不斷促進高職院校教育事業(yè)發(fā)展。

        參考文獻

        [1] 任志軍.高職“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2018 (01):49-50.

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        [3] 陳榮榮.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校學(xué)生管理異化與調(diào)控研究[J].黑龍江高教研究,2018(01):116-117.

        作者簡介:劉林(1979.08- ),女,漢族,四川渠縣人,碩士,副教授,化工設(shè)備與機械專業(yè),研究方向:機械工程、學(xué)生管理。

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