朱葉英

【內(nèi)容摘要】高效課堂已經(jīng)成為高中化學教師追求的目標，要在有限的課堂時間內(nèi)采取恰當?shù)慕虒W方式完成教材規(guī)定的教學目標。在一節(jié)課的時間內(nèi)，如何最大限度的調(diào)動學生學習情感，如何最大程度發(fā)揮課堂教學的效率，使學生參與課堂教學過程，就成為廣大高中化學教師所面臨的難題。在此背景下，筆者對如何開展高中化學高效教學展開探討，希望對大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學? 高效課堂? 研究

由于來自于高考的巨大壓力，廣大化學教師著力于應對高考帶來的壓力，忽視了學生個體的感受，導致部分學生學習效果不理想，學習質(zhì)量不高。近些年來，筆者所在的課題組針對高效課堂展開了大量研究，探索并構(gòu)建適合本學校的高中化學高效課堂教學模式，著力提升高中生的化學核心素養(yǎng)，取得了顯著的教學效果。

一、創(chuàng)設問題情境

化學教學需要在“特定”情境中展開，幫助學生順利進入課堂學習狀態(tài)，引導和調(diào)節(jié)課堂學習氛圍，服務于課堂教學的主要內(nèi)容和目標。高效情境教學具有很強引導作用，指向課堂教學的主要目標，促使學生運用已有經(jīng)驗進行研究。因此，教師在創(chuàng)設情境問題時需要考慮情境問題的目標指向性是否明確，是否能夠調(diào)動起學生的學習積極性，是否能夠引導學生體驗過程并從中選取有效信息，是否能夠符合本節(jié)課的教學目標。只有滿足以上條件的問題情境，才是高效課堂所具備的內(nèi)容。

在講解“物質(zhì)的分離與提純”時，筆者先向?qū)W生展示了一個帶有濾網(wǎng)的茶杯，說道：“我們要用化學眼光來看待身邊世界，這個茶杯比普通茶杯多一個濾網(wǎng)，那么濾網(wǎng)起到怎樣作用呢？”學生回答道：“在泡茶葉的時候，人們?yōu)榱孙嬘梅奖悖黾恿私饘倬W(wǎng)，將茶葉和茶水分開?！惫P者說道：“很好，這是一種茶水和茶葉的分離，這種分離方法就是我們以前學過的過濾法。我們教材中的物質(zhì)很多都是混合物，那么要研究某一種物質(zhì)的化學性質(zhì)，就要先把混合物進行分離，實現(xiàn)物質(zhì)的提純。同學們，大家想下分離和提純二者之間有什么關(guān)系呢？”以日常生活常見的情境作為教學的開頭部分，學生順利地進入課堂學習狀態(tài)，有效調(diào)動起學習積極性，提升了課堂教學效果。

二、師生共同探究

新課改明確指出，學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者、合作者，學習的過程有賴于師生之間的共同探究。在傳統(tǒng)課堂教學過程中，學生僅僅是單純地模仿和記憶，缺乏探究學習的過程，這就使得相當數(shù)量的人缺乏學習化學知識的熱情。有鑒于此，自主探究和合作交流成為了學生學習的重要方式，教師也要千方百計創(chuàng)設機會引導他們在課堂中進行觀察、猜想、驗證和推理，共同探究找到解決問題的方法，在其遇到困難時加以引導，幫助學生以積極主動的態(tài)度吸收化學知識。

在講解“電能轉(zhuǎn)化為化學能”這部分內(nèi)容時，筆者要求學生先獨立完成教材中“你知道嗎”的表格，回憶學習過的電解反應。隨后，筆者先為學生講述了電解池定義及組成，要求他們思考電解池如何工作，在完成思考后播放電解氯化銅的微觀模擬實驗，探究問題，即，陰極和陽極的現(xiàn)象是什么，兩極發(fā)生的電極反應是什么，寫出電解反應方程式，找到電解反應中被氧化和被還原的物質(zhì)。學生們紛紛展開學習探究，依據(jù)教材尋找問題答案，筆者則在教室中進行指導，幫助他們解決遇到的困難。這節(jié)課的教學效果非常好，學生樂于尋找自己的問題答案，探究得到正確知識，這也大大加深了他們對本節(jié)課重點的印象。

三、加強實驗教學

化學實驗是化學教學過程中必不可少的部分，但是長期以來學生實驗動手能力偏弱，加之高考試卷中對實驗考察力度較大，使得考試中的實驗成績不甚理想。實驗能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，親身感受獲取正確的化學知識，加深對教材中知識點的印象。在日常教學過程中，化學教師要重視實驗教學，根據(jù)問題適當設疑活躍學生思維，調(diào)動他們動手、動腦的積極性，提升其探究未知化學世界的興趣，最終提升化學動手能力。

在講解“苯”這部分內(nèi)容時，筆者在順利開展新課后，引導學生親自動手進行實驗，在往試管中加入2ml苯后，邀請班中某一位同學上來觀察苯的顏色、狀態(tài)，聞它的氣味，然后向試管中加入5ml水，震蕩完成后，觀察其中現(xiàn)象。隨后，筆者帶領學生在化學史背景下探究苯分子組成及其結(jié)構(gòu)，依據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原理，推導苯可能具有的性質(zhì)，通過實驗來探究苯的化學性質(zhì)。學生們根據(jù)苯的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的特殊化學鍵，與教師共同完成教材中的演示實驗——苯與液溴的反應，寫出化學反應方程式。緊接著，學生完成苯燃燒實驗，總結(jié)實驗現(xiàn)象，寫出化學方程式，判斷燃燒產(chǎn)物。在本節(jié)課中，師生之間共同完成苯的實驗，增加了學生課堂參與性，有效提升了課堂教學效率。

教師在化學教材中要付出持續(xù)努力，提升課堂教學效率，在有限時間內(nèi)把教材中重要知識點傳授給學生，確保他們能夠高效率、高質(zhì)量的完成課程學習任務，在高考中取得較好的成績確保進入理想的高校進行深造。

【參考文獻】

[1] 王延芳. 高中化學高效課堂構(gòu)建策略初探[J]. 延邊教育學院學報，2012（04）.

[2] 黃肖敏. 新課程背景下構(gòu)建高中化學高效課堂的教學方法初探[J]. 學周刊，2016（04）.

（作者單位：浙江省義烏市樹人中學）