楊忠剛

【摘 要】動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)在目前的高校動(dòng)畫美術(shù)教學(xué)中是尤為重要的基礎(chǔ)課程，但多數(shù)課程內(nèi)容主要是一些理論講述和案例的分析，缺少足夠的實(shí)踐創(chuàng)作課時(shí)。當(dāng)下隨處都可以買到好多相關(guān)的動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)的各種教程，理論講述占據(jù)主要內(nèi)容，將動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)用某些具體規(guī)律和公式來(lái)定義。大家都知道動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)是美術(shù)的一種表現(xiàn)形式，美術(shù)本身注重的是創(chuàng)造，如果總是按照某種規(guī)律進(jìn)行的話，那么創(chuàng)造就會(huì)逐漸缺失甚至消亡。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫人物設(shè)計(jì);奇;特

中圖分類號(hào)：J218.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）03-0139-01

一、什么是動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)

動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)，或稱為角色設(shè)計(jì)、人物設(shè)定，主要針對(duì)人物的情節(jié)、動(dòng)作等形式進(jìn)行特定的組裝和設(shè)計(jì)。多數(shù)動(dòng)畫的人物設(shè)計(jì)師亦肩負(fù)著服飾設(shè)計(jì)一職。原則上，人物設(shè)計(jì)師每為每一個(gè)角色繪畫主角全身正面、側(cè)面和背面，角色頭部正面、側(cè)面和斜側(cè)面，以及角色的不同表情各繪畫最少一幅草稿。通常從漫畫或劇集改編的動(dòng)畫工作較原創(chuàng)容易;而原創(chuàng)的動(dòng)畫則要從劇本、原著、或者其他文字資料中找出相關(guān)資訊，結(jié)合監(jiān)制口述、筆錄或錄音的要求來(lái)造出人物角色出來(lái)。無(wú)論動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)發(fā)展成什么樣子，這些最初的設(shè)計(jì)所帶來(lái)的感動(dòng)與回憶都不會(huì)消失。對(duì)于一部動(dòng)畫而言，角色設(shè)計(jì)是最困難的環(huán)節(jié)之一，而角色設(shè)計(jì)也正是動(dòng)畫中頗具代表性的部分。

二、動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題

動(dòng)畫人物形象設(shè)計(jì)是動(dòng)畫專業(yè)必修的動(dòng)畫基礎(chǔ)課，其形象設(shè)計(jì)中的肖像內(nèi)容更是訓(xùn)練的重點(diǎn)。動(dòng)畫藝術(shù)教學(xué)近年來(lái)發(fā)展迅猛，尤其在國(guó)內(nèi)更為突出。然而，動(dòng)畫美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與動(dòng)畫教學(xué)還沒(méi)有良好的銜接。在動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)教學(xué)方面多半都是在沿用傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，或者是相互模仿使用其他高校動(dòng)畫專業(yè)的教案。近幾年來(lái)各個(gè)高校都大量縮減美術(shù)基礎(chǔ)課，素描、速寫等造型訓(xùn)練課程任務(wù)無(wú)法完成，更談不上學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)造型，而造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練卻尤為重要。這些問(wèn)題一直困擾著我們的教學(xué)。有鑒于此，我們總結(jié)了近10年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于目前動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況，探索能夠適應(yīng)時(shí)代審美的動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方案。這一方案是教學(xué)內(nèi)容以課題的形式來(lái)開展，每一課題分為若干層次，層層相連，層層深入。既強(qiáng)化了的造型，又掌握了動(dòng)畫技能，同時(shí)還培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)力與創(chuàng)新思維。這些方式方法是否能適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還需要逐步摸索，這里就簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗男牡冒伞?/p>

三、關(guān)于“奇”與“特”的看法

其實(shí)創(chuàng)造本無(wú)規(guī)律可言，如果硬要安上規(guī)律的話，那么發(fā)現(xiàn)可能是唯一的途徑。我們周遭的世界本不是我們看到的那樣，它們存在著細(xì)微的差別，這些差別往往被我們忽略，甚至將它們認(rèn)為是本應(yīng)該這樣或者那樣，而實(shí)際上它們并不是我們認(rèn)為的那樣，聽起來(lái)有點(diǎn)難理解總而言之就是人們總是隨意的把沒(méi)看到的想象成為他們認(rèn)為的那樣。然而有極少數(shù)的一些人不是這樣，他們總能發(fā)現(xiàn)那些被人們忽略的差別進(jìn)而放大和創(chuàng)作，這部分人被稱為藝術(shù)家，他們總說(shuō)要善于發(fā)現(xiàn)生活，這可能也是藝術(shù)來(lái)源于生活的原因之一吧。那么問(wèn)題來(lái)了到底要發(fā)現(xiàn)什么呢，或者說(shuō)人們忽略了什么呢，實(shí)際就是“奇”與“特”。 “奇”指的是不尋常，實(shí)際上我個(gè)人認(rèn)為不是簡(jiǎn)單的不尋常，應(yīng)該是感嘆“怎么會(huì)是這樣呢！”想象一下，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了讓我們感嘆不已的不尋常時(shí)可能就會(huì)瞬間迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感，這就是“奇”的魅力。“特” 指的是特別，特別的事物更能引起關(guān)注，所以藝術(shù)家們極力去發(fā)現(xiàn)事物的特別或特征，因?yàn)檫@是藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力之一。

四、“奇”與“特”和規(guī)范

動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)既然是美術(shù)的一種表現(xiàn)形式，那么也可以在創(chuàng)作時(shí)去關(guān)注周遭世界的“奇”與“特”，人設(shè)不一定去按照某些規(guī)律進(jìn)行，在生活中去發(fā)現(xiàn)那些人們忽略的“奇”與“特”或許更能創(chuàng)作出精彩的人物設(shè)計(jì)。就動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)而言我們的人設(shè)還要注意規(guī)范的重要性：其一，注重故事劇本的重要，發(fā)現(xiàn)的“奇”與“特”也并不應(yīng)該是天馬行空或漫無(wú)邊際的亂來(lái)，應(yīng)該根據(jù)劇本來(lái)創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)，使“奇”與“特”符合劇本的人物設(shè)定。其二，注重審美的社會(huì)性，美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確不同，審視美的價(jià)值觀也不同，但是美在不同時(shí)代必然有其社會(huì)共性，藝術(shù)創(chuàng)作也要注意這種共性，即不要被這種共性束縛也不能與其背道而行，把握這種共性的尺度的確很難，但這也是一種挑戰(zhàn)也可能是藝術(shù)家們藝術(shù)創(chuàng)作的另個(gè)一原動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)顯然是為動(dòng)畫教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，其任務(wù)是訓(xùn)練表現(xiàn)造型能力和設(shè)計(jì)動(dòng)畫造型能力，使表現(xiàn)的造型與設(shè)計(jì)的造型相互銜接是動(dòng)畫的需要。所以需要用“奇”與“特”方法在有限的時(shí)間內(nèi)即強(qiáng)化造型又訓(xùn)練了設(shè)計(jì)能力，可以課題的形式一點(diǎn)帶面的教學(xué)并且為我們提供了諸多參考經(jīng)驗(yàn)。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的形象造型能力和觀察創(chuàng)作表現(xiàn)力，為動(dòng)畫教學(xué)的深入進(jìn)行起到重要作用。實(shí)際上這種教學(xué)方法注重實(shí)踐甚至強(qiáng)調(diào)實(shí)踐大于理論，更多的實(shí)踐在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理論，可也能形成自我的理論，當(dāng)然這僅僅是一種嘗試，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)可言。這里的動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)本著以實(shí)踐為開端，分析研究造型的個(gè)性化和共性所在，本著發(fā)現(xiàn)周遭世界的“奇”與“特”來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)畫人物，進(jìn)而創(chuàng)作和再造新的形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立軍.影視動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)電影出版社.

[2]凱莎琳·斯萊德.插圖技巧百科[M].北京：中國(guó)青年出版社.