彭靜

【摘 要】在科學(xué)技術(shù)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，加快了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了高校教育的發(fā)展?，F(xiàn)階段，大部分高校將培養(yǎng)實(shí)用型人才視為目標(biāo)。要想滿足廣告市場(chǎng)對(duì)廣告專業(yè)人才的需求，則需要高校加強(qiáng)對(duì)制作專業(yè)人材及廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，基于此，需要對(duì)理論課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)理論聯(lián)合實(shí)踐方式進(jìn)一步分析廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)理論課程及教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;理論課程;廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)

中圖分類號(hào)：G42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）07-0203-01

高校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)期間，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與時(shí)間操作能力相結(jié)合的重視程度，專業(yè)教師應(yīng)進(jìn)一步分析市場(chǎng)，對(duì)市場(chǎng)上該類專業(yè)人才的需求量進(jìn)行調(diào)查，與此同時(shí)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)[1]?，F(xiàn)階段，高校廣告設(shè)計(jì)與專業(yè)理論課程教學(xué)依然存在一定不足，包括未重視學(xué)生專業(yè)理論課程內(nèi)容與目標(biāo)、為合理設(shè)置理論課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式過(guò)于單一等，針對(duì)該類問(wèn)題，教師應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)展。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置

高校教師在開展廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)理論與實(shí)踐專業(yè)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力及狀況進(jìn)行深入分析，站在學(xué)生角度對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、合理分析，掌握每位學(xué)生未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。除此之外，教師需要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)理論專業(yè)與技能教學(xué)偏離。實(shí)踐教學(xué)期間，教師需要合理劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容比例，進(jìn)而產(chǎn)生有助于學(xué)生發(fā)展的專業(yè)理論知識(shí)體系，并對(duì)其專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行進(jìn)行培養(yǎng)，使其可以及早適應(yīng)社會(huì)崗位，將自身作用充分發(fā)揮出來(lái)，以便創(chuàng)造更多的應(yīng)用價(jià)值。

二、通過(guò)校企合作方式推動(dòng)實(shí)踐與理論教學(xué)發(fā)展

隨著國(guó)家政府政策的推廣，高校教育需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的交流與合作。高校教育是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高文化、高素質(zhì)及高層次的綜合性人才。所以，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)理論課程開展期間，需要與企業(yè)聯(lián)合在一起，共同實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師定期組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，使其主動(dòng)參與到企業(yè)崗位當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)從業(yè)人員技能應(yīng)用狀況進(jìn)行觀察，使其吸取工作人員豐富經(jīng)驗(yàn)，由企業(yè)技術(shù)人員和教師開展指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)實(shí)施技能操作，結(jié)合課堂理論知識(shí)和技能并將其應(yīng)用于實(shí)際工作中，該方法除了可以對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。此外，由高校建立健全實(shí)訓(xùn)基地，以便給予學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。與此同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人員或者技術(shù)人員開展講座，由其講解有關(guān)專業(yè)技能和知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、對(duì)理論課程教學(xué)形式進(jìn)行完善和創(chuàng)新

教師開展廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)理論課程期間，應(yīng)將學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)資源的作用充分發(fā)揮出來(lái)，并對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行合理完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)技能及理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性[2]。例如，在開展理論課程的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)展示出來(lái)，以便更好的開展課堂，對(duì)相關(guān)問(wèn)題合理設(shè)置，以便學(xué)生觀看圖片或者視頻的過(guò)程中，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，以便吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。除此之外，教師可通過(guò)多媒體教師實(shí)施理論教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生與教師交流，縮短學(xué)生與教師間的距離，教師鼓勵(lì)并支持學(xué)生提出問(wèn)題，將自己的想法和意見表述出來(lái)，然后通過(guò)小組方式討論有關(guān)問(wèn)題，并將相關(guān)問(wèn)題解決。通過(guò)該方法開展學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)理論課程實(shí)效性。

四、通過(guò)開展二課方式促進(jìn)時(shí)間操作能力的提高

教師可以合理應(yīng)用自身自愿資源及時(shí)間，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與部分專業(yè)設(shè)計(jì)類比賽，以此提高學(xué)生操作實(shí)踐能力，增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)專業(yè)水平的提高[3]。以往的二課教學(xué)模式以組間興趣小組為主，在科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的背景下，教學(xué)模式逐漸增多，教師可以通過(guò)微信、QQ及微博等方式為學(xué)生講解有關(guān)知識(shí)，該教學(xué)平臺(tái)具有便捷性及隨時(shí)性的特點(diǎn)，其有助于教學(xué)質(zhì)量及效果的提高。在開展專業(yè)教學(xué)模式的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)在事件教學(xué)中應(yīng)用重視程度，專業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐和理論知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，一邊及早適應(yīng)社會(huì)崗位，提升崗位職業(yè)能力。除此之外，通過(guò)視頻播放方式幫助學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受知識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)參與到理論及實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高校教師在開展廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)理論課程的過(guò)程中，應(yīng)聯(lián)合理論與實(shí)踐知識(shí)，站在市場(chǎng)人才需求和學(xué)生角度對(duì)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容合理設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論課程知識(shí)掌握的重視程度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。所以，專業(yè)教師可以對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，聯(lián)合諸多教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果及質(zhì)量的提高，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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[3]朱華明. 高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式探索[J].美與時(shí)代，2017，（9）：108-110.