王銘敏 謝丹 向松

【摘 要】音舞專業(yè)是結(jié)合了音樂(lè)與舞蹈的學(xué)科專業(yè)，追求音與舞的相融相通，聲樂(lè)教學(xué)是這個(gè)專業(yè)里面的一個(gè)部分，學(xué)生們?cè)谶@部分課程中會(huì)學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的聲樂(lè)知識(shí)，從理論到實(shí)踐都會(huì)涉獵，但是受自身專業(yè)的局限，聲樂(lè)教學(xué)的效果不太理想，特別是隨著近些年各大高校對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的擴(kuò)招，音舞專業(yè)的學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)方面無(wú)論是從興趣上還是課程內(nèi)容掌握方面相較于其它課程整體偏弱。針對(duì)這樣的情況，本文著力從提高聲樂(lè)教學(xué)的有效性入手來(lái)做簡(jiǎn)要分析，提供幾點(diǎn)筆者教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)中了解到的一些策略。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè);教師;教學(xué);學(xué)生;教學(xué)效果;音舞專業(yè)

中圖分類號(hào)：G424? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）06-0141-03

近年來(lái)各大高校音樂(lè)教育專業(yè)都新開辟了一個(gè)分枝——音樂(lè)舞蹈，這個(gè)專業(yè)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的定位為未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師，音舞專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)雖然不如專業(yè)的一對(duì)一聲樂(lè)教學(xué)有針對(duì)性，但是在聲樂(lè)學(xué)習(xí)方面也是系統(tǒng)全面的，涵蓋了樂(lè)理、發(fā)聲技巧和練習(xí)、經(jīng)典曲目歌唱等等內(nèi)容。不同的是課程設(shè)置主要為小組課，教師要同時(shí)面對(duì)三至四個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)加快一些，以配合其他相關(guān)課程。這對(duì)教師及學(xué)生在聲樂(lè)方面的教學(xué)與學(xué)習(xí)都提出了更高的要求，但是很多學(xué)生卻認(rèn)為自己不是聲樂(lè)專業(yè)的，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一下就可以了，這是導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)效果不太顯著的原因之一。當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的是教學(xué)進(jìn)度緩慢或者停滯不前，更有甚者學(xué)生學(xué)習(xí)后不僅沒(méi)有進(jìn)步還出現(xiàn)了后退的現(xiàn)象，比如嗓音破壞等。從音舞專業(yè)課程配置角度來(lái)講，學(xué)習(xí)音舞，學(xué)生必須兼?zhèn)湟魳?lè)與舞蹈的靈性。換言之，就是有培養(yǎng)的空間。此外就是對(duì)教師的整體素質(zhì)有較高要求。教師的專業(yè)性、教學(xué)技巧和溝通能力等也是影響聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)步的因素。下面就從學(xué)生、教師、教學(xué)技巧、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用等多個(gè)情景角度簡(jiǎn)述提升聲樂(lè)教學(xué)有效性的策略。

一、學(xué)生與教師自身

首先就是要確保學(xué)生的可塑性，加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有一定的音樂(lè)修養(yǎng)。聲樂(lè)的學(xué)習(xí)不同于其它文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂(lè)感、對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格和背景的理解，都會(huì)影響我們的歌唱。歌唱發(fā)聲受到的生理因素限制較多，如果學(xué)生嗓音不好或者影響發(fā)聲的肌肉組織達(dá)不到要求，教學(xué)就沒(méi)辦法進(jìn)行下去，所以要加強(qiáng)對(duì)聲音的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

其次就是教師的專業(yè)素質(zhì)要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。音舞專業(yè)內(nèi)的聲樂(lè)教師，一定要有堅(jiān)實(shí)的基本功，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生步入聲樂(lè)學(xué)習(xí)的軌道，然后才能沿著軌道越來(lái)越快。真正優(yōu)秀的教師，是一位成功的引領(lǐng)者，他自己未必是聲樂(lè)大師，但是他能夠帶領(lǐng)自己的學(xué)生走近大師甚至成為大師。聲樂(lè)教師要擁有良好的聽(tīng)辨能力。聲樂(lè)從一個(gè)方面說(shuō)就是聽(tīng)的藝術(shù)，教師要善于捕捉每一種音，音質(zhì)、音高、音色都需要教師準(zhǔn)確地把握，這樣才能聽(tīng)出學(xué)生們歌唱時(shí)的情況并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。教師的聽(tīng)辨能力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就越細(xì)致，這樣學(xué)生也能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)而更好地把握自己的發(fā)聲情況。

最后是聲樂(lè)教師要有良好的舞臺(tái)表演能力和伴奏能力。聲樂(lè)教師不僅要給學(xué)生傳授具體的知識(shí)和技巧，還要做好示范教學(xué)，讓學(xué)生看到優(yōu)秀的歌唱表演該如何表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的最初都是從模仿開始的，只有教師良好的示范才能夠?yàn)閷W(xué)生在歌唱方面表情、動(dòng)作、發(fā)聲等奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。聲樂(lè)教學(xué)是歌唱教學(xué)，所以和著伴奏演唱是必不可少的，教師要掌握一定的伴奏技巧，在教學(xué)時(shí)不斷提示學(xué)生怎樣配合樂(lè)器的聲音來(lái)演唱。

二、增加課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生溝通

近些年隨著教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)依靠教師灌輸?shù)恼n堂已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求了，音舞專業(yè)課程旨在培養(yǎng)音樂(lè)與舞蹈兼?zhèn)涞慕艹鋈瞬?，聲?lè)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中的重要一項(xiàng)，更要調(diào)整課堂形式，變以教師為主導(dǎo)地位的課堂為互動(dòng)課堂，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（一）以興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上聲樂(lè)課堂。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。要想轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的課堂氛圍，首先就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。到目前為止有很多老師還認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣不是大問(wèn)題，在教學(xué)中就要多灌輸和重復(fù)才能讓學(xué)生全面掌握。持有這樣觀點(diǎn)的教師一般都比較刻板，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是課堂上學(xué)生們卻心不在焉，尤其是音舞專業(yè)，三四個(gè)學(xué)生一起上課，學(xué)生更容易開小差。其實(shí)教師完全可以用學(xué)生感興趣的話題來(lái)作為整堂課的導(dǎo)入部分，比如學(xué)生們喜歡的游戲、明星等。教師可以將這些內(nèi)容拿到課堂上來(lái)和學(xué)生交流并找到與聲樂(lè)相結(jié)合的切入點(diǎn)，游戲有游戲的背景音樂(lè)和歌曲，明星們也大多能歌善舞，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容帶動(dòng)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使知識(shí)掌握起來(lái)也更容易，這在記憶角度稱作與愉快事情相聯(lián)記憶法，當(dāng)他們想到某個(gè)游戲場(chǎng)景或者明星時(shí)就能連帶著記起所學(xué)的內(nèi)容，反之亦然。這樣就大大增加了課堂的教學(xué)效果。

（二）在練習(xí)中相互交流，做到因材施教。聲樂(lè)教學(xué)中師生的溝通很重要，以往教學(xué)中也多有溝通，但這種溝通一般都是單向的，即教師教給學(xué)生演唱的方法和技巧后聽(tīng)學(xué)生演唱，這其中有什么不當(dāng)?shù)牡胤浇處熡枰约m正，這一點(diǎn)相比其它專業(yè)的學(xué)習(xí)在師生交流方面要多很多，只是在教學(xué)中學(xué)生能夠完全表達(dá)自己感受的時(shí)間會(huì)很少，所以稱為單向溝通。當(dāng)下我們的課堂上要多進(jìn)行雙向溝通，教師表達(dá)自己的指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法?，F(xiàn)代的學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)影響，會(huì)接觸到方方面面的知識(shí)，有時(shí)候在某些領(lǐng)域比教師還要先進(jìn)和廣博，所以教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)。通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和自身潛力，教師能夠更好地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）相互評(píng)比，鼓勵(lì)為主。音舞專業(yè)的學(xué)生都是三個(gè)或四個(gè)一起上小組課，在聲樂(lè)課堂上可以讓學(xué)生們相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)生一起上課的好處是可以形成潛意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)形態(tài)，對(duì)于教師所傳授的知識(shí)，都會(huì)在練習(xí)時(shí)做不經(jīng)意的比較，這會(huì)促使學(xué)生們不斷進(jìn)步。而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)與在課堂上學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)、交流分享都分不開，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也非常重要。聲樂(lè)教師很早就意識(shí)到了要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)語(yǔ)言不當(dāng)也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師要在恰當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵(lì)，如交流時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富性、點(diǎn)評(píng)時(shí)對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的善于觀察、演唱時(shí)今天聲音把控的準(zhǔn)確度等等，這些具體內(nèi)容的鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生有更好的效果，激勵(lì)他們愛(ài)上聲樂(lè)、享受歌唱。

三、變換教學(xué)形式，凸顯教學(xué)效果

聲樂(lè)教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教給學(xué)生唱歌的課程，除去基礎(chǔ)發(fā)聲技巧外，更多的是依靠每次課堂上對(duì)每一個(gè)發(fā)聲部位肌肉運(yùn)用的反復(fù)練習(xí)來(lái)使學(xué)生掌握，前面我們提到了很多課堂上的互動(dòng)，主要是讓枯燥的練習(xí)更生動(dòng)形象，而要使聲樂(lè)的學(xué)習(xí)達(dá)到更專業(yè)的水平則需要教師不斷變換教學(xué)形式，讓聲樂(lè)的教學(xué)效果得以加強(qiáng)。

（一）借助多媒體進(jìn)行理論教學(xué)。多媒體在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)主要是使教學(xué)內(nèi)容更加形象，化繁為簡(jiǎn)，易于理解。聲樂(lè)課程的基礎(chǔ)理論課都是長(zhǎng)篇的文字說(shuō)明，特別是對(duì)一些發(fā)聲器官的介紹，從位置到原理再到如何應(yīng)用，對(duì)于音舞專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們很多從小就開始了藝術(shù)學(xué)習(xí)之路，可能不善于閱讀和理解文字內(nèi)容，這些內(nèi)容掌握起來(lái)就會(huì)困難重重，而這些理論是作為一名聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生所必備的。以往這些內(nèi)容都是靠教師強(qiáng)制學(xué)生死記硬背，一是學(xué)生自身沒(méi)有興趣，感覺(jué)聲樂(lè)學(xué)習(xí)非常枯燥，自己也不認(rèn)為有什么實(shí)際的用處，二是沒(méi)有理解，自然也不會(huì)將這些理論應(yīng)用到歌唱之中。多媒體就可以很好地解決這些問(wèn)題，將文字內(nèi)容演變成動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以全方位地去觀察和體會(huì)，影像可以省去很多文字的說(shuō)明，聲樂(lè)的理論課程就是觀察與發(fā)現(xiàn)課程，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用、體會(huì)圖像展示的與自己的實(shí)踐是否一致。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了理論內(nèi)容的理解深度，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊反饋的教學(xué)目標(biāo)。

（二）情景模擬，增強(qiáng)課程的趣味性。聲樂(lè)教學(xué)中的反復(fù)練習(xí)是最容易讓學(xué)生感到枯燥的，教師在教學(xué)過(guò)程中穿插一些情景模擬可以增強(qiáng)課程的趣味性，同時(shí)提升教學(xué)效果。學(xué)生練習(xí)的曲目都是國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)大師的經(jīng)典作品，歌曲里融入了作者的親身經(jīng)歷和真情實(shí)感，這些經(jīng)歷和情感故事性強(qiáng)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師可以組織學(xué)生在課下查閱資料，將聲樂(lè)大師的經(jīng)歷和情感編排成小話劇的形式，由學(xué)生們分角色扮演，在扮演過(guò)程中站在角色的角度去體會(huì)情感的變化。三個(gè)學(xué)生可以輪流進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人把自己的感受加入到角色中并做交流和分享，這樣可以加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲情感的把握，能夠更深入地體會(huì)作者的感情，有利于在演唱時(shí)將這些體會(huì)轉(zhuǎn)換成富有情感的聲音。這種模擬一直延伸到演唱作品時(shí)的投入狀態(tài)，此時(shí)做聲樂(lè)練習(xí)的學(xué)生們感覺(jué)自己仿佛回到了歌曲最初形成的那個(gè)時(shí)代，教師在此時(shí)加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)感情的變化。這樣的教學(xué)形式在以往的聲樂(lè)課程中是沒(méi)有過(guò)的，這里會(huì)充分展現(xiàn)每位學(xué)生的表演天賦，學(xué)生借此還可以感受聲樂(lè)表演與戲劇表演的不同以及如何在歌唱時(shí)加入戲劇表演的成分，使自己的歌曲更能打動(dòng)聽(tīng)眾。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍都比較喜歡這種形式，而且教師也可以參與進(jìn)來(lái)，這讓學(xué)生們倍感興奮，課程效果也達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一“聲”多情。音樂(lè)是情緒的傳達(dá)，每一種音樂(lè)都表達(dá)了豐富的情感，人們跟隨著音樂(lè)體會(huì)情感的共鳴，這也是千百年來(lái)音樂(lè)在人類歷史上一直占據(jù)重要地位的原因。聲樂(lè)與音樂(lè)緊密相隨，歌聲使音樂(lè)的感情傳遞更加具體和細(xì)致。教師在聲樂(lè)課上引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)如何用聲音傳遞情感，一個(gè)音高可能帶有多種感情。這一點(diǎn)，教師自己先做歌唱示范，讓學(xué)生們來(lái)感受教師是帶著怎樣的情感來(lái)演唱的。同樣的歌曲演唱方法一樣，但是卻因?yàn)椴煌娜藖?lái)唱、同一個(gè)人懷著不同的情感來(lái)唱，而給聽(tīng)者不一樣的情感體驗(yàn)。這一點(diǎn)需要教師在課上給學(xué)生做反復(fù)練習(xí)，除了聽(tīng)原版的歌唱外，三個(gè)學(xué)生之間交叉體驗(yàn)，將自己的心得分享交流;還可以由教師規(guī)定表現(xiàn)的情感，讓學(xué)生們來(lái)演唱表達(dá)。聲樂(lè)是的學(xué)習(xí)是為了展現(xiàn)歌唱的魅力，帶動(dòng)聽(tīng)眾的情緒，也讓人們通過(guò)聆聽(tīng)而將自己內(nèi)心無(wú)法抒發(fā)的情感有所寄托;同時(shí)學(xué)習(xí)聲樂(lè)也能讓歌唱者對(duì)自己的情感有一個(gè)發(fā)泄的出口，那些無(wú)法言說(shuō)的感情就用長(zhǎng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這種一“聲”多情的傳達(dá)是每一位聲樂(lè)學(xué)習(xí)者都要充分領(lǐng)悟的內(nèi)在精神，是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的升華。教師要在上課時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這些情感體驗(yàn)的情境，幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，同時(shí)教師也必須意識(shí)到對(duì)情感的準(zhǔn)確把握不是一朝一夕就能夠完成的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累才能逐步達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。

（四）在實(shí)踐中讓學(xué)生感受發(fā)音的不同。聲樂(lè)是聲音的傳遞，發(fā)聲和人體的機(jī)能密切相關(guān)，不同的運(yùn)動(dòng)形式會(huì)產(chǎn)生不同的聲音效果，環(huán)境的不同也會(huì)影響身體機(jī)能的運(yùn)作，所以發(fā)出的聲音也各不相同。在理論上空間的大小、身體的姿態(tài)、周圍環(huán)境的變化都會(huì)不同程度地影響聲音的質(zhì)量。聲樂(lè)教師在教學(xué)中不能只有空泛的講解，而要帶領(lǐng)著學(xué)生們實(shí)際感受這些變化。同樣一個(gè)音部發(fā)音，可以從狹小的聲樂(lè)教室走進(jìn)大的階梯教室再到空曠的操場(chǎng)上，將這些不同記錄下來(lái)，教師引導(dǎo)著學(xué)生感受其差別，從演唱的難易程度和聲音傳播出來(lái)的效果等作分析。我們是音舞專業(yè)，學(xué)生們將來(lái)在演唱中會(huì)加入舞蹈，此時(shí)就可以讓學(xué)生再來(lái)感受靜止、走路和跳舞過(guò)程中聲音的表達(dá)效果，特別是在跳舞過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)聲音的高質(zhì)量傳遞，同時(shí)配合自己的氣息調(diào)整。這些實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的感受，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加清晰和易于掌握。

四、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上慕課的有效利用

慕課是近些年在網(wǎng)上盛行的教育形式，聲樂(lè)教學(xué)的慕課也發(fā)展迅速，比如我國(guó)男高音歌唱家戴玉強(qiáng)組建的“戴你唱歌”聲樂(lè)慕課，是一個(gè)以推廣聲樂(lè)歌唱的技巧練習(xí)、體驗(yàn)聲樂(lè)藝術(shù)的慕課平臺(tái)，目前這一類型的平臺(tái)正在吸引著越來(lái)越多的聲樂(lè)愛(ài)好者加入學(xué)習(xí)和分享。作為聲樂(lè)教師，要做的就是走在學(xué)生前面，利用慕課等的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

（一）真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。在慕課上，很多優(yōu)秀的歌唱家上傳了自己的作品以及自己對(duì)作品的解讀和感悟，這就可以幫助學(xué)生針對(duì)同一作品了解到不同名家的獨(dú)到演繹，也使得沒(méi)有條件接受名家指導(dǎo)的學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離與歌唱家們接觸。這種形式徹底打破了時(shí)間、空間的限制，任何人在任何地方都可以無(wú)障礙地聆聽(tīng)聲樂(lè)的美妙，也可以將自己的優(yōu)秀作品分享給素未謀面的人。

（二）適應(yīng)性強(qiáng)。聲樂(lè)慕課不僅有資源的共享，同時(shí)還有評(píng)論區(qū)供大家討論和學(xué)習(xí)，收集當(dāng)前聲樂(lè)專業(yè)人士和業(yè)余愛(ài)好者們最關(guān)心的問(wèn)題和最感興趣的話題，這樣就能適應(yīng)現(xiàn)在聲樂(lè)界的發(fā)展潮流，有利于當(dāng)下學(xué)習(xí)者借鑒和參考。教師在備課前可以先了解當(dāng)下人們最關(guān)心的問(wèn)題，在授課時(shí)就能對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（三）針對(duì)性強(qiáng)。慕課的課時(shí)短，往往由專業(yè)人士針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。相對(duì)于聲樂(lè)課堂上教師受課程目標(biāo)的限制，慕課上面的聲樂(lè)課程則能有針對(duì)性地去解決問(wèn)題，而且對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)，不需要逐一聽(tīng)取，只挑選適合自己的章節(jié)來(lái)聽(tīng)就可以了。教師也可以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題后，讓學(xué)生從慕課中尋求幫助。慕課在教師教學(xué)中起到輔助作用，需要教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和甄別，利用慕課平臺(tái)督促學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我們采用了各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)成果。

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