宋丁偉　徐占東　李慧

摘要：在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展可以增加國家的競爭力，而創(chuàng)業(yè)可以將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，大學(xué)生是未來科技創(chuàng)業(yè)所需要依靠的最主要的創(chuàng)業(yè)群體。創(chuàng)業(yè)行為是由創(chuàng)業(yè)意愿決定，科學(xué)化研究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，探尋其關(guān)鍵的影的因素，并就如何培養(yǎng)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿提出有針對性的指施顯得尤為必要。文章通過研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，得出了如下結(jié)論：一是創(chuàng)業(yè)政策越完善，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng);二是應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行良好的創(chuàng)業(yè)教育;三是TPB在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)意愿間起到中介作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)意愿;影響因素;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);激勵(lì)策略

一、文獻(xiàn)綜述與問題提出

在現(xiàn)有的研究中，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究主要集中在微觀和宏觀兩個(gè)方面。微觀，主要是指個(gè)體因素，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特質(zhì)方面，比如心理行為特征、在校經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)能力與知識等。由于個(gè)體差異性的存在，不同的人在相同情況下作出的決定也是不一樣的。劉月秀通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的受教育程度、專業(yè)等個(gè)人的因素對創(chuàng)業(yè)意愿的影響很大。比如在性格方面，男性比女性的創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)烈一點(diǎn);來自一、二線城市的比來自中小城市、農(nóng)村的人有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿。在校大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富，比如參加挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟孵化活動(dòng)等，對其今后的創(chuàng)業(yè)行為與意愿有促進(jìn)的作用。另外知識對于創(chuàng)業(yè)而言是很關(guān)鍵的，研究發(fā)現(xiàn)協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力、合作能力等創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生上過管理類課程的數(shù)量與創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)。也有研究人員發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生成就需求、創(chuàng)新意識、自我榮譽(yù)感越強(qiáng)，其在之后選擇創(chuàng)業(yè)的概率越大。

外部環(huán)境主要指的是社會(huì)文化、規(guī)范政策環(huán)境、家庭環(huán)境等。De Pillis和Reardon通過研究發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)地方的文化環(huán)境有非常大的不同，兩國創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿也有很大差異。在良好的文化環(huán)境下人們更容易選擇去創(chuàng)業(yè)。當(dāng)?shù)氐耐饨绛h(huán)境好、企業(yè)家越自信、冒險(xiǎn)心理就越強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)傾向越明顯。若國家的政策和規(guī)章制度越寬松，比如對創(chuàng)業(yè)者提供的創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠力度越大或獎(jiǎng)勵(lì)措施越多，創(chuàng)業(yè)對于個(gè)體而言就會(huì)有更大的吸引力。家族企業(yè)背景的個(gè)體也更容易選擇創(chuàng)業(yè)，父母是企業(yè)家，子女更容易有創(chuàng)業(yè)的意愿。

根據(jù)計(jì)劃行為理論（TPB）的解釋模型，主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及感知行為控制力決定了創(chuàng)業(yè)意愿。其中主觀規(guī)范指的是當(dāng)個(gè)體決定采取某些措施與決定時(shí)，受外界的影響程度，這里的外界主要指的是關(guān)系比較親密的群體，如父母、配偶、親朋好友等。當(dāng)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)，父母和朋友是否會(huì)選擇支持和幫助。主觀規(guī)范指的是個(gè)體對創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)知程度，創(chuàng)業(yè)的態(tài)度直接決定了個(gè)體的創(chuàng)業(yè)參與狀況。感知行為控制力則可以直接或通過行為意向間接影響個(gè)體行為。

通過以上分析可以看出，關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究里，宏觀分析比較多，實(shí)證研究成果較少，相關(guān)分析缺乏實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)的支持，本土化的研究缺乏。創(chuàng)業(yè)行為是由創(chuàng)業(yè)意愿決定，科學(xué)化研究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，探尋其關(guān)鍵的影的因素，并就如何培養(yǎng)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿提出有針對性的指施顯得尤為必要。

二、假設(shè)提出與模型構(gòu)建

（一）假設(shè)提出

創(chuàng)業(yè)政策是指政府或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)等組織為增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)積極性、減少創(chuàng)業(yè)過程中的障礙進(jìn)而營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍所頒布的文件。對于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)政策主要涉及到學(xué)分減免、免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育、審批程序簡潔等。合適的創(chuàng)業(yè)政策會(huì)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到積極的鼓勵(lì)作用，對于創(chuàng)業(yè)成功至關(guān)重要。

創(chuàng)業(yè)教育不僅包括常規(guī)的課堂知識，也包括與理論知識相關(guān)的實(shí)踐部分，推送實(shí)踐活動(dòng)與理論知識相結(jié)合，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)員把理論知識與實(shí)際相結(jié)合，而且可以幫助學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力、思維意識和方法。因此可以得出，完善創(chuàng)業(yè)教育體系對提高高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有正面的影響。因此，結(jié)合以上分析，提出以下假設(shè)。

假設(shè)一：創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有正面影響;

假設(shè)二：創(chuàng)業(yè)政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有正面影響;

德魯克認(rèn)為我們是可以學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)的。通過創(chuàng)業(yè)教育可以使我們的核心競爭力加強(qiáng)，得到一些對從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很關(guān)鍵的優(yōu)勢（比如更好的控制力、積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度等）。同時(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改變對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)，一些良好的創(chuàng)業(yè)教育可以使我們更好更快地達(dá)到自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，增加自己的創(chuàng)業(yè)熱情與意愿?；诖耍疚奶岢鲆韵录僭O(shè)。

假設(shè)三：創(chuàng)業(yè)教育對主觀規(guī)范具有正面影響;

假設(shè)四：創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)態(tài)度具有正面影響;

假設(shè)五：創(chuàng)業(yè)教育對感知行為控制力具有正面影響;

假設(shè)六：創(chuàng)業(yè)政策對主觀規(guī)范具有正面影響;

假設(shè)七：創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)態(tài)度具有正面影響;

假設(shè)八;創(chuàng)業(yè)政策對感知行為控制力具有正面影響;

創(chuàng)化政策完善了，并不能直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意愿的增加是通過創(chuàng)業(yè)政策的改變，使得創(chuàng)業(yè)者本身的態(tài)度和主管看法改變，創(chuàng)業(yè)態(tài)度與主觀規(guī)范起到了中介和橋梁的作用。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)政策雖然完全不能作用于創(chuàng)業(yè)意愿，但可以通過TPB因素間接作用于創(chuàng)業(yè)意愿。基于此，本文提出以下假設(shè)。

假設(shè)九：TPB變量在創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用;

假設(shè)十：TPB變量在創(chuàng)業(yè)政策與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用。

（二）模型構(gòu)建

本文以計(jì)劃行為理論為參考，加入創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)政策作為宏觀的外部因素，構(gòu)建符合當(dāng)代時(shí)代背景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素模型。如圖1。

三、問卷調(diào)查與實(shí)證分析

（一）問卷設(shè)計(jì)

本文采取的是通過問卷調(diào)查的方法獲取所需數(shù)據(jù)。步驟分為兩步，首先，確定研究內(nèi)容。通過與江蘇大學(xué)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟孵化基地的八名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行深度訪談，了解了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在資源獲取方面可能會(huì)存在的一些問題。其次，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。通過梳理深度訪談的內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)有的問卷進(jìn)行了再次設(shè)計(jì)行為了本文所使用的問卷。正式調(diào)查的對象是江蘇省13個(gè)綜合性的重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，正式發(fā)放問卷200份，回收184份有效問卷。主要采用 SPSS16.0 軟件數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）變量說明

本文研究的變量創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、以及TPB變量的測量，TPB變量包含創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制、創(chuàng)業(yè)規(guī)范以及創(chuàng)業(yè)意愿。這五個(gè)因、中間變量分別有6、5、9、5、4個(gè)問項(xiàng)，共29個(gè)。

（三）有效性分析

信度是衡量數(shù)據(jù)真實(shí)性的指標(biāo)，一般認(rèn)為量表的Cronbach的Alpha系數(shù)為0.7是可接受的最小值，各個(gè)變量的Alpha如表1所示。本文所用的問卷是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用比較廣泛的成熟量表，具有較好的信度。由表1可知，問卷設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)效度較好，適合進(jìn)一步研究要求。

（四）變量相關(guān)性檢驗(yàn)

筆者采用Person系數(shù)來表示變量之間的相關(guān)系數(shù)程度，由表2可得，在自變量和因變量之間，創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿均有顯著的正向關(guān)系;在自變量和中介變量之間，創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育與TPB變量之間均存在顯著的正向關(guān)系;在中介變量和因變量之間，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制和主觀規(guī)范與創(chuàng)業(yè)意愿之間均存在顯著的正向關(guān)系。

（五）回歸分析該部分主要利用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析

由表3可知?jiǎng)?chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育的回歸系數(shù)均達(dá)到顯著性水平。因此假設(shè)三和假設(shè)四成立，同理可知假設(shè)一、二、五、六、七、八成立。由表3可知模型3中在加入中介變量后，創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育的回歸系數(shù)變小，即自變量創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿的影響作用需要通過創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制來實(shí)現(xiàn)，即假設(shè)九和假設(shè)十成立。

四、研究結(jié)論與激勵(lì)政策分析

（一）研究結(jié)論

本文主要得出以下結(jié)論：1. 創(chuàng)業(yè)政策越完善，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng);2. 應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行良好的創(chuàng)業(yè)教育;3. TPB在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)意愿間起到中介作用。

（二）對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿激勵(lì)策略的啟示

一是為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是必要的，我們要繼續(xù)完善和修正大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策規(guī)定。而且政策制定要從源頭抓起，激勵(lì)大學(xué)生充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢;二是為大學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)教育的課程，并加入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。課程必須合理，不能只流于形式，要用課程喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望;三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生以及社會(huì)對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

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*項(xiàng)目基金：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“創(chuàng)業(yè)成長視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)激勵(lì)及其提升策略研究”（項(xiàng)目編號2017SJB1082）。

（作者單位：宋丁偉、李慧，江蘇大學(xué)管理學(xué)院;徐占東，江蘇大學(xué)學(xué)工處）