(蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué) 甘肅 蘭州 730030)

一、什么是案例仿真模擬教學(xué)法

案例仿真模擬教學(xué)法是結(jié)合傳統(tǒng)案例教學(xué)法與仿真模擬實(shí)驗(yàn)法衍生出的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)W·B·Doham推廣，并從美國(guó)迅速傳播到世界各地，該方法被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的一種成功教育方法。案例教學(xué)法主要通過(guò)教師講解真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)案例中掌握理論知識(shí)，實(shí)際操作能力，而不是單純地從書(shū)本上學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)的教學(xué)方法。

仿真模擬法是一種用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬真實(shí)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象的教學(xué)實(shí)踐方法，起源于20世紀(jì)50年代，80年代在德國(guó)得到完善發(fā)展，由于這種方法在很大程度上可以彌補(bǔ)客觀條件的不足，為使用者創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境訓(xùn)練，所以在物理、宇宙、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科都有涉及。該方法通過(guò)計(jì)算機(jī)搭建模擬環(huán)境，從而使參與者有身臨其境的感覺(jué)，能夠最大程度的模擬真實(shí)情況。

案例仿真模擬教學(xué)法就是將目前已有的案例教學(xué)法和仿真模擬實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合，衍生出的一種教學(xué)方法。案例研究側(cè)重用經(jīng)典案例揭示相關(guān)原理，促使學(xué)生掌握理論，仿真模擬側(cè)重落實(shí)實(shí)踐，促使學(xué)生掌握實(shí)踐，二者結(jié)合可以理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的雙贏局面。該方法主要通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的搭建來(lái)實(shí)現(xiàn)，搭建一個(gè)合理的教學(xué)平臺(tái)，借助計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)案例在真實(shí)工作環(huán)境下的模擬，從而能夠做到理論知識(shí)與實(shí)際情況的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)提前熟知未來(lái)職業(yè)的工作流程與操作方法，提前具備一定的職業(yè)能力。

二、案例仿真模擬教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用

孟焰、李玲[1]對(duì)全國(guó)幾所高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生目前所接觸的不同授課方式做了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)高校仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，即，“教師講—學(xué)生聽(tīng)”的單向教學(xué)模式。新型信息化教學(xué)方法應(yīng)用比較少，其中案例教學(xué)和仿真模擬是單獨(dú)進(jìn)行的，沒(méi)有完善的平臺(tái)能夠既做到案例教學(xué)又實(shí)現(xiàn)案例擬，即，“教師講—學(xué)生聽(tīng)—平臺(tái)練—教師查—學(xué)生思”的雙向教學(xué)模式。

喬鵬程[2]等人的研究表明，案例仿真模擬教學(xué)的應(yīng)用程度與學(xué)校等級(jí)成正相關(guān)，學(xué)校級(jí)別越高，案例仿真模擬教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用程度就越高。目前我國(guó)高校未涉及案例虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的仍然是大部分，少部分985及211高校實(shí)現(xiàn)了該方法的應(yīng)用及相關(guān)平臺(tái)的搭建，但還是有大部分普通院校的計(jì)算機(jī)技術(shù)、資金情況等多方面因素限制了該教學(xué)方法的應(yīng)用和平臺(tái)的搭建。綜上所述，當(dāng)前案例仿真模擬平臺(tái)的搭建還處于剛剛起步的狀態(tài)，技術(shù)水平還不完善，這項(xiàng)技術(shù)還有著巨大的發(fā)展空間和建設(shè)需求。

由此可以看出，由于相關(guān)技術(shù)，資金等因素的限制，目前我國(guó)高校在會(huì)計(jì)教育方法變革中應(yīng)用案例仿真模擬法的還是少數(shù)，并且由于該方法對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件人員要求較高，短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法在全國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)普及。只有相關(guān)會(huì)計(jì)人員與專(zhuān)業(yè)人員更深入的交流，才能完成一個(gè)真正可以實(shí)現(xiàn)具體工作崗位和具體操作流程模擬的平臺(tái)。但就目前的情況來(lái)看，大部分會(huì)計(jì)人員見(jiàn)長(zhǎng)于理論研究和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，而不見(jiàn)長(zhǎng)于信息技術(shù)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和信息技術(shù)結(jié)合的人才少之又少，所以該方法在高校的普及存在一定的難度。

三、案例仿真模擬教學(xué)法的實(shí)施瓶頸及相關(guān)建議

(一)實(shí)施瓶頸

案例仿真模擬教學(xué)法的應(yīng)用目前面臨諸多困難，有以下兩個(gè)方面。

第一：案例庫(kù)的組建問(wèn)題。喬鵬程[3]等人研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會(huì)計(jì)案例數(shù)量占案例庫(kù)總數(shù)量的比重不大，案例資源供給不足，獲取程度十分有限，不利于高校的教學(xué)與研究。趙金平[4]等人認(rèn)為由于相關(guān)會(huì)計(jì)案例資源不足，所以很難支持平臺(tái)教學(xué)案例的搭建，進(jìn)而很難實(shí)現(xiàn)案例與仿真模擬的對(duì)接。陳明[5]等人研究發(fā)現(xiàn)相關(guān)會(huì)計(jì)案例存在數(shù)量少、質(zhì)量低且內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，本土案例涉及上市公司案例高于非上市公司案例。綜上所述，我國(guó)本土案例稀缺，仍然以大量國(guó)外經(jīng)典企業(yè)案例為樣本進(jìn)行教學(xué)，但國(guó)外案例不符合中國(guó)國(guó)情，與中國(guó)企業(yè)案例相比，參考價(jià)值較少。并且，在已有的本土案例中，上市公司的數(shù)量多于非上市公司，但實(shí)際上，部分上市公司并不能反映中國(guó)企業(yè)的整體現(xiàn)狀。同時(shí)，我國(guó)案例庫(kù)的組建和更新也并不完善。所以，案例庫(kù)的組建問(wèn)題從根本上限制了案例仿真模擬教學(xué)平臺(tái)的搭建。

第二：技術(shù)水平的限制。喬鵬程[3]等人研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)26家國(guó)家級(jí)中心能自主研發(fā)相關(guān)軟件的只有3家。大部分高校依然是外購(gòu)教學(xué)平臺(tái)軟件，但外購(gòu)軟件可選擇余地小，很難與學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)相契合。吳奇峰等人研究發(fā)現(xiàn)，由于復(fù)雜多變的環(huán)境使仿真模擬的實(shí)驗(yàn)結(jié)果多樣且復(fù)雜，對(duì)技術(shù)的要求較高，所以平臺(tái)的搭建需要更多技術(shù)和資金支持。張高勝在研究中同樣指出，經(jīng)管類(lèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不斷規(guī)范，但可拓展性不夠，營(yíng)造一個(gè)高度仿真的市場(chǎng)化、社會(huì)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境是建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。綜上所述，技術(shù)因素是非常重要的影響因素，案例仿真模擬平臺(tái)的搭建是未來(lái)教育改革的大趨勢(shì)，但如何開(kāi)發(fā)相關(guān)技術(shù)軟件，如何建立“高?！浖尽萌藛挝弧倍紳M(mǎn)意的平臺(tái)系統(tǒng)值得更進(jìn)一步的研究。

(二)相關(guān)建議

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出以下建議：第一，貫徹落實(shí)我國(guó)高校關(guān)于案例庫(kù)組建的相關(guān)政策、方案，加強(qiáng)推進(jìn)高校會(huì)計(jì)教育改革的具體進(jìn)程，適當(dāng)增加相關(guān)院校案例庫(kù)組建及教學(xué)平臺(tái)搭建的資金比重，從根源上改變案例庫(kù)收錄難，教學(xué)平臺(tái)搭建難的問(wèn)題；第二，案例庫(kù)的組建需要綜合考慮中國(guó)國(guó)情，不應(yīng)一味的按西方教材走，除了西方經(jīng)典案例之外更重要的是中國(guó)本土企業(yè)的經(jīng)典案例，同時(shí)在案例選擇方面也應(yīng)該海納百川，涉及上市公司和非上市公司，民營(yíng)企業(yè)和國(guó)有企業(yè)多種企業(yè)形式，提高案例資源的質(zhì)量和全面性，明確案例類(lèi)型，確定案例數(shù)量，完善案例配備；第三，完善案例庫(kù)的同時(shí)，還要加強(qiáng)案例開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。目前從事軟件開(kāi)發(fā)，平臺(tái)搭建的相關(guān)技術(shù)人員大部分都不具備會(huì)計(jì)理論知識(shí)，不了解具體的會(huì)計(jì)流程，也不懂得如何處理會(huì)計(jì)問(wèn)題，更不要說(shuō)從案例入手的仿真模擬系統(tǒng)了，部分技術(shù)人員僅僅知道一點(diǎn)皮毛，很大一部分學(xué)習(xí)軟件，教學(xué)平臺(tái)都無(wú)法做到“量體裁衣”，經(jīng)常是花費(fèi)高，效果低，做出來(lái)的學(xué)習(xí)軟件，教學(xué)平臺(tái)實(shí)用性較差，不滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也達(dá)不到教師的教學(xué)要求，模擬真實(shí)工作環(huán)境的效果更是層次不齊。所以，培養(yǎng)大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，做到計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)相結(jié)合也是值得關(guān)注的重點(diǎn)；第四，地區(qū)綜合水平強(qiáng)的高校要充分發(fā)揮帶頭作用，與兄弟院校展開(kāi)合作，共同搭建教學(xué)平臺(tái)，有效解決教學(xué)資源的通用性、兼容性、共享性，同時(shí)節(jié)約大量建設(shè)成本。建立地區(qū)高校聯(lián)盟是發(fā)展的趨勢(shì)，不僅各院校老師可以在學(xué)術(shù)、師資、教學(xué)方法的應(yīng)用上相互交流，互幫互助，學(xué)生之間也可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而也更有助于為社會(huì)培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。