侯秋玲

（永泰縣青云中學(xué)，福建 永泰 350700）

童聲合唱以其獨特的藝術(shù)魅力，越來越被人們所喜愛，除了具備與其他合唱一樣的特點外，還具有“兒童化”的特點。據(jù)調(diào)查，許多教師在排練中容易存在這些問題：偏向成人化的訓(xùn)練方式；枯燥機(jī)械的聲樂技巧訓(xùn)練；方法單一或連續(xù)練習(xí)時間過長；難以使學(xué)生集中注意力等。那么，如何正視這些問題，以科學(xué)高效的訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果呢?

音樂趣味教學(xué)法是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的,[1]使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法，這種方法對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動力、引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)起到良好的推動作用。[2]兒童生性活潑好動，可塑性強，在童聲合唱訓(xùn)練中合理運用趣味教學(xué)法將會大大提高排練效果，可以使學(xué)生長期保持合唱興趣。

一、體態(tài)律動——輔助合唱音色的統(tǒng)一

兒童正處在生長發(fā)育的階段，生理和心理都與成人大不一樣，特別是聲帶非常的稚嫩，童聲合唱的聲音要求是高位、靠攏、統(tǒng)一。因此，聲音訓(xùn)練的方法既要科學(xué)又要兒童化。體態(tài)律動是指在學(xué)習(xí)音樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用聽覺去感知音樂的同時，學(xué)習(xí)用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律，用肢體動作表現(xiàn)音樂的感覺。唱歌更是建立在全身各部位協(xié)調(diào)運動的基礎(chǔ)上，隨著音樂的律動做恰當(dāng)?shù)膭幼鲗⒂兄诟璩嵺`證明，給學(xué)生講抽象的聲音概念和聲樂知識顯然不合適，他們不理解也不感興趣，用體態(tài)律動來輔助練聲則是一種有效的方法，學(xué)生邊做動作邊唱，會消除緊張的情緒，會有益于發(fā)出明亮悅耳的聲音。

例如，在進(jìn)行聲音統(tǒng)一的訓(xùn)練時，教師可以把學(xué)生分成三排，弧形插空站好，發(fā)聲的時候，合唱隊員要配合雙手向外打開，模仿“撒網(wǎng)”的動作，教師提示：后排人的聲音要像撒網(wǎng)一樣越過前排人，與之融合。練聲過程要循序漸進(jìn)，首先，唱“呀”的時候把牙露出四顆，唱“咿”的時候用手勢比劃來感覺舌頭如何形成一個凹槽。接著，連起來唱“wu-yi-a-e”，要求學(xué)生一邊唱一邊雙手快速滾動，整個過程教師都在帶領(lǐng)學(xué)生用體態(tài)動作輔助發(fā)聲，學(xué)生全身心地投入到訓(xùn)練中，聲音就會達(dá)到最好的狀態(tài)。教師還可以讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲，并配上動作。如模仿小貓時雙手在嘴角做翹胡子動作，發(fā)出“喵～”。還有小羊“咩～”，小狗“汪汪～”等。小學(xué)生最喜歡模仿小動物，所以情緒特別高漲，在輕松愉快的氣氛中，音色很快達(dá)到了統(tǒng)一。

二、音樂游戲——帶動合唱音準(zhǔn)的練習(xí)

音準(zhǔn)是合唱的基礎(chǔ)，合唱隊員必須形成很好的音高概念，才能在合唱中準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)，從而進(jìn)行正確的歌唱。[3]良好的音準(zhǔn)來源于有效的視唱練耳訓(xùn)練，而單純的視唱練耳又比較枯燥。兒童對事物的興趣是建立在事物本身是否有趣，是否能激發(fā)好奇心之上的。在音準(zhǔn)訓(xùn)練時，如果只是用簡單的方式機(jī)械地重復(fù)，一味地強化概念，久而久之他們的學(xué)習(xí)熱情會日漸低落，排練就沒有效果。兒童正是喜歡游戲的年齡，如果教師適當(dāng)?shù)匾肴の痘挠螒颍瑒t會很好地解決上述問題，將游戲活動運用到合唱排練中，會調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓排練充滿情趣。

例如，用《哆來咪》旋律改編成一首柯爾文手勢音階歌（歌詞是do是一個小拳頭，re是一個小斜坡mi是一個小平臺，fa是真棒倒過來，sol是一個小木門，la是大手拉小手，Ti是小手指天空，讓我們一起來唱do sol mi re），讓學(xué)生圍坐成一圈，就像電影《音樂之聲》中的場景，邊做邊唱。然后，請七個小朋友和教師一起表演唱，大家沉浸在一個有趣的角色游戲中，特別開心。熟悉的旋律、生動的歌詞，能很快地讓學(xué)生掌握每個音符的音準(zhǔn)，留下深刻的記憶。在和聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，可以用“猜猜誰不見了”的游戲方式來訓(xùn)練和聲音準(zhǔn)。比如，教師彈“do-mi-sol”，故意只彈“do-mi”兩個音，問哪個音少了，請學(xué)生唱出缺的音，并且要唱準(zhǔn)，聲部間還要協(xié)調(diào)。在學(xué)生感興趣的游戲中進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)，注意力會更長久，會更專注地聽，聽力好了，音準(zhǔn)自然就提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境——提高合唱作品的表現(xiàn)力

音樂情境教學(xué)是指對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭的形象描述，或創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場景、意境，激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，[4]讓學(xué)生在“有趣”的前提下理解、感悟、參與。實踐證明，立足兒童的年齡特征，結(jié)合歌曲的意境或藝術(shù)形象創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在愉悅的體驗中進(jìn)行排練，能有效提高合唱的表現(xiàn)力。

例如，合唱《藍(lán)藍(lán)的天藍(lán)藍(lán)的夜》的引子部分音樂節(jié)奏自由、舒展，旋律優(yōu)美，聲部分明又層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了朦朧的夜色，很有意境。雖然就一個詞“月亮”，但要唱出樂感并不容易，特別是童聲合唱團(tuán)。教師可以先用一段富有情感的語言描述一下美麗的月夜，讓學(xué)生聽著仿佛置身于那種情境中。接著，帶領(lǐng)他們富有感情地朗誦三個“月亮”，要求三個詞情感關(guān)系表現(xiàn)出來，哪里需要連貫，哪里需要情感遞進(jìn)或遞減，都要讀出來，學(xué)生的情緒在朗誦情境中被激發(fā)出來了。最后，在朗誦的基礎(chǔ)上來唱，這樣在氣息控制、音色的統(tǒng)一、強弱的對比等方面都會有很大的提高。

針對一些藝術(shù)形象鮮明的合唱曲，教師可以根據(jù)這首作品的表現(xiàn)內(nèi)容，用生動的語言、惟妙惟肖的表演，把學(xué)生帶到相應(yīng)的情境中，讓他們直觀地感受和體驗。學(xué)生對作品的理解到位了，唱的時候就會更生動。

合唱訓(xùn)練是一項長期系統(tǒng)工程，在童聲合唱訓(xùn)練中運用趣味教學(xué)法，教師還應(yīng)該注意以下幾個問題：首先，兒童對事物及活動的關(guān)注時間比較短，教師在排練過程中要練就眼觀六路、耳聽八方的本領(lǐng)，密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，隨時調(diào)整方式方法，讓學(xué)生的興奮點一直保持下去。其次，兒童認(rèn)知水平和知識廣度還是非常有限的，教師在排練時要注意循序漸進(jìn)、有梯度地進(jìn)行。再次，趣味教學(xué)法的主導(dǎo)者是教師，這就要求教師在教學(xué)過程中要有豐富的語言，包括幽默風(fēng)趣的口語表達(dá)和形象生動的肢體語言。因此，教師要不斷修煉和提高自己的各方面素養(yǎng)，才能游刃有余地駕馭課堂。

先賢孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在童聲合唱訓(xùn)練中，教師要不斷探索高效有趣的方法和手段，讓學(xué)生在音樂的海洋里，感受心與心的融合，聲與聲的共鳴，從而在快樂地歌唱中提升音樂素養(yǎng)。