黎曉萍 蘇萬(wàn)斌 趙 芳 劉小明 李順明 王 龍

（1.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林 541004；2. 廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶 526060；3.南寧師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 南寧 530000）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化為我國(guó)高校課堂教學(xué)改革提供了新的思路與方法?！胺D(zhuǎn)課堂”借助信息技術(shù)用于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建以學(xué)生為主的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生與教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的今天，對(duì)籃球?qū)I(yè)人才要求既要有良好的技術(shù)技能還要具有扎實(shí)的理論知識(shí)?，F(xiàn)傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，將籃球理論課與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合能實(shí)現(xiàn)全面型籃球教學(xué)人才培養(yǎng)的需要?！敖處熞?、學(xué)生要素和教學(xué)設(shè)計(jì)要素”是構(gòu)成籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)要素，對(duì)教學(xué)發(fā)展起著決定性和實(shí)質(zhì)性的作用。教師要素是組織教學(xué)和實(shí)施教學(xué)的最主要的要素之一，因此研究高校體育專業(yè)籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教師要素對(duì)更好地在教學(xué)中實(shí)施和運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，促進(jìn)高校體育專業(yè)籃球理論課的改革發(fā)展，提高高校體育專業(yè)籃球理論課教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)要素中教師要素為主要研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)及校內(nèi)圖書館查閱相關(guān)的資料作為參考。

1.2.2 訪談法

對(duì)從事高校體育專業(yè)籃球理論教學(xué)，并采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)或進(jìn)行相關(guān)研究的15名教師，以及在籃球理論課實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的全班學(xué)生進(jìn)行籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)要素相關(guān)的訪談。

2 結(jié)果與分析

籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”是在籃球理論教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的特殊課堂，與其它課堂教學(xué)一樣由多個(gè)教學(xué)要素構(gòu)成。依據(jù)系統(tǒng)論、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論和現(xiàn)代教學(xué)理論，結(jié)合籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，以及對(duì)教師和學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，得出高校體育專業(yè)籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)計(jì)等三大教學(xué)要素及其子要素。教師要素是“翻轉(zhuǎn)課堂”三要素中的主要要素，其包含著：教師教學(xué)理念、教師課程資源開(kāi)發(fā)能力、教師學(xué)識(shí)、教師教育技術(shù)能力、教師尋找支持能力、教師溝通與交流能力等六個(gè)子要素，如表1所示。

表1 高校體育專業(yè)籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教師要素調(diào)查結(jié)果

2.1 教師教學(xué)理念

“教師教學(xué)理念”是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念4?！敖處熃虒W(xué)理念”是籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”質(zhì)量的保證，也是籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)展的關(guān)鍵，直接影響課堂的質(zhì)量。表1顯示，“教師教學(xué)理念”被認(rèn)為是教師要素中的第一重要子要素。在信息化教學(xué)逐漸普及的今天，高校體育院?；@球教師應(yīng)該積極主動(dòng)關(guān)注、學(xué)習(xí)前瞻、優(yōu)秀的教學(xué)理論、模式、手段、方法與途徑，更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到籃球理論課教學(xué)實(shí)踐中。這一教學(xué)創(chuàng)新的舉動(dòng)不是追隨大眾，更不是隨波逐流，是教師在接觸新鮮事物的過(guò)程中，已經(jīng)逐漸形成新的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念促使教師去嘗試籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。在籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在實(shí)踐運(yùn)用中，學(xué)生及教師都認(rèn)為不但有利于體育專業(yè)學(xué)生提高理論課學(xué)習(xí)的興趣，而且可以促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，同時(shí)也認(rèn)同了“教師教學(xué)理念”起到的決定性作用。

2.2 教師課程資源開(kāi)放能力

籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”中“教師課程資源開(kāi)發(fā)能力”包括將專業(yè)的籃球理論知識(shí)植入各教學(xué)資源中的能力和根據(jù)專業(yè)進(jìn)行尋找學(xué)習(xí)資源的能力。其中包括直觀的幻燈片制作能力、簡(jiǎn)明易懂的學(xué)習(xí)文本開(kāi)發(fā)能力、視頻錄制及后剪切能力、網(wǎng)絡(luò)搜尋學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)平臺(tái)能力，以及選用學(xué)習(xí)資源的能力等。表1顯示“教師課程資源開(kāi)放能力”被認(rèn)為是教師要素中的第二重要子要素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師在尋找課程開(kāi)發(fā)資源的環(huán)境較為完善，教師在實(shí)施籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)發(fā)出多樣化的課前學(xué)習(xí)資源。如：采用大型開(kāi)放性學(xué)習(xí)平臺(tái)“MOOC”學(xué)院作為課前學(xué)習(xí)的平臺(tái)；還可自行錄制教學(xué)視頻、利用課件軟件制作出路線清晰的籃球路線直觀圖，形成圖文并茂的課件作為課前學(xué)習(xí)素材。所以“教師課程資源開(kāi)發(fā)能力”對(duì)課前學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量起到關(guān)鍵作用，也得到學(xué)生及教師的認(rèn)同。

2.3 教師學(xué)識(shí)

學(xué)問(wèn)和知識(shí)統(tǒng)稱學(xué)識(shí)，即為在學(xué)術(shù)上的知識(shí)和修養(yǎng)。表1顯示“教師學(xué)識(shí)”被認(rèn)為是教師要素中的第三重要子要素。訪談中訪談?wù)哒J(rèn)為在籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐教學(xué)中，籃球制度與編排和籃球競(jìng)賽組織與管理教學(xué)內(nèi)容中所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，其中包含管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)及人際處理等方面的問(wèn)題，在實(shí)踐中問(wèn)題的出現(xiàn)和處理相對(duì)較多，所以在籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”討論環(huán)節(jié)中學(xué)生就會(huì)存在非常多的疑問(wèn)需要教師進(jìn)行解惑。此時(shí)“教師學(xué)識(shí)”就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，擁有淵博學(xué)識(shí)的籃球教師，在解決和回答學(xué)生這些問(wèn)題中能手到擒來(lái)，有條有序的將問(wèn)題進(jìn)行拆分和羅列，并點(diǎn)出解決方法，這就是“教師學(xué)識(shí)”的魅力?？梢?jiàn)，籃球教師不僅要在自己的專業(yè)領(lǐng)域中擁有專業(yè)的知識(shí)，在籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中還需要涉及到其它學(xué)科的知識(shí)，只有不斷的擴(kuò)大教師的知識(shí)面，再與籃球?qū)I(yè)知識(shí)相互融會(huì)，對(duì)新課堂的關(guān)鍵性的把握才會(huì)更為精準(zhǔn)?？梢?jiàn)教師學(xué)識(shí)在“翻轉(zhuǎn)課堂”是非常重要的關(guān)鍵要素。

2.4 教師教育技術(shù)能力

教師教育技術(shù)能力是指教師為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展需要，在開(kāi)展教育時(shí)的技術(shù)水平能力。表1顯示“教師教育技術(shù)能力”被認(rèn)為是教師要素中的第四重要子要素。在訪談中受訪者普遍認(rèn)為籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”中“教師教育技術(shù)能力”其可以從信息化技術(shù)能力來(lái)表現(xiàn)。并普遍認(rèn)為所處的高等學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境相對(duì)較好，教師計(jì)算機(jī)擁有率高，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率廣。但自身對(duì)于教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)軟件的掌握相對(duì)較弱，僅停留在一些常規(guī)的軟件的應(yīng)用中。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的籃球?qū)Ｈ谓處熭^為年長(zhǎng)，對(duì)信息化教育不夠敏感。因此對(duì)教育技術(shù)軟件的使用只停留在“會(huì)”的層面，加以籃球理論課教學(xué)內(nèi)容中涵蓋有豐富的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容、賽程的編排、裁判員臨場(chǎng)工作等內(nèi)容，需要用于生動(dòng)的圖表和清晰的圖案路線以表達(dá)，而這些圖表和圖像的制作還需要一些功能強(qiáng)大的軟件來(lái)完成，對(duì)于不能熟悉并高效使用一些專業(yè)軟件的教師來(lái)說(shuō)是非常困難。因此提高體育“教師教育技術(shù)能力”對(duì)籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果的改善就有著重要作用。

2.5 教師尋找支持能力

“尋找與支持”指的是在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程所遇到問(wèn)題通過(guò)自身無(wú)法解決，而急需通過(guò)尋找教師獲取支持。而“教師尋找支持能力”就是教師在學(xué)生尋求幫助時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的能力5。表1可看出“教師尋找支持能力”被認(rèn)為是教師要素中的第五重要子要素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)一些較抽象化的文字內(nèi)容理解不夠深入，在籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的困惑比較多，自學(xué)階段的效果很難保證。籃球理論課教學(xué)又是特殊教學(xué)，其存在比較多抽象化的概念和實(shí)踐理論，加上體育專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，有些內(nèi)容難以消化。教師為了掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生困惑，提高課前學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生的建議下組建了課程學(xué)習(xí)討論群。在群里學(xué)生可以將學(xué)習(xí)困惑下發(fā)到群中獲取教師的幫助與支持，教師通過(guò)群了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給予解決方法，因此“教師尋找支持能力”就顯得尤為重要。

2.6 教師溝通交流能力

“教師溝通交流能力”是指教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況將溝通交流作為行為表現(xiàn)的一種能力。溝通的目的是教師在籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)開(kāi)展中為了更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，更全面、更客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的心理需求，化解學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”新教學(xué)模式上存在的心理問(wèn)題，用良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。表1可見(jiàn)“教師溝通交流能力”被認(rèn)為是教師要素中的第六重要子要素。受訪的教師認(rèn)為從教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的角度看籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”，由于籃球理論課存在實(shí)踐性和運(yùn)用性等特征，而體育專業(yè)學(xué)生存在理論基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，在“翻轉(zhuǎn)課堂”課前自學(xué)階段中肯定會(huì)遇到很多困難，有些學(xué)生甚至?xí)也坏綄W(xué)習(xí)的方向，所以教師與學(xué)生的溝通交流就是一個(gè)解決問(wèn)題的有效方式，“教師溝通與交流能力”就會(huì)得到重要的體現(xiàn)。教師與學(xué)生溝通與交流是教師為了把握教學(xué)效率，提高教學(xué)效果的一種及時(shí)反饋，所以“教師溝通與交流能力”在籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”就顯得極為重要。

3 小結(jié)與建議

3.1 高校體育專業(yè)籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教師要素下包含6個(gè)子要素，按照重要程度排列分別是教師教學(xué)理念、教師課程資源開(kāi)發(fā)能力、教師學(xué)識(shí)、教師教育技術(shù)能力、教師尋找支持能力、教師溝通交流能力。教師教學(xué)理念與教師學(xué)識(shí)促進(jìn)教師課程資源開(kāi)發(fā)能力和教育技術(shù)能力的提升，而教師課程資源開(kāi)發(fā)與教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn)需要教師溝通交流能力與尋找支持能力的支持。

3.2 普及信息化教學(xué)理念。學(xué)科帶頭人應(yīng)該充當(dāng)新時(shí)代高校課程改革的帶頭人，緊跟時(shí)代步伐多參與新時(shí)代信息學(xué)術(shù)講座，把信息化法理念通過(guò)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流會(huì)等途徑在新教師中進(jìn)行普及，讓更多的年輕教師參與到新時(shí)代信息化課程改革中來(lái)。

3.3 提高信息化技術(shù)能力。學(xué)校在教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中課多植入信息技術(shù)培訓(xùn)模塊，提高教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用。同時(shí)教師也可通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”課程資源開(kāi)發(fā)能力，結(jié)合籃球?qū)I(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出更多豐富的籃球“翻轉(zhuǎn)課堂”課程教學(xué)資源。

3.4 組建合作關(guān)系?？膳c計(jì)算機(jī)學(xué)院教師組建合作關(guān)系，利用教研經(jīng)費(fèi)建立在線學(xué)習(xí)和資源互助一體平臺(tái)，籃球教師將沒(méi)完善的教學(xué)資源上傳至平臺(tái)互助平臺(tái)，對(duì)于教學(xué)資源制作所存在的技術(shù)短板可由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)完善后轉(zhuǎn)至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。