李洋

【摘要】??? 互聯(lián)網(wǎng)的普及與科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，推進(jìn)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化?；诖髷?shù)據(jù)環(huán)境下，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)難以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，需對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)其大數(shù)據(jù)思維?；诖耍疚木唧w分析高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革策略。

【關(guān)鍵詞】??? 大數(shù)據(jù)??? 計(jì)算機(jī)教學(xué)??? 改革

引言

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)廣泛體現(xiàn)在各行各業(yè)中，對(duì)社會(huì)發(fā)展、教學(xué)與工作都起到潛移默化的影響?；凇按髷?shù)據(jù)”背景下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更側(cè)重于理論知識(shí)與技能的講解，暫未有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力，人才培養(yǎng)難以滿足時(shí)代發(fā)展需求，可知計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題

大數(shù)據(jù)是指難以用常規(guī)軟件工具來(lái)捕捉、管理與處理的海量數(shù)據(jù)信息資產(chǎn)，具有大量、高速、多樣、低價(jià)值密度以及真實(shí)性等特征?；诖髷?shù)據(jù)環(huán)境下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，首先，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)單一，多是以教師講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂多為“一言堂”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，即便教師組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探究，因?qū)W生學(xué)習(xí)自主性較弱，難以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，一定程度影響到教學(xué)效率與質(zhì)量;其次，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，然而在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容并未與社會(huì)崗位相接軌，教學(xué)內(nèi)容不夠完善，側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)多是通過(guò)考試形式來(lái)展開(kāi)，并且更重結(jié)果忽視過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)技能不符合社會(huì)需求[1];最后，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在教學(xué)方法不夠靈活的問(wèn)題，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，盡管實(shí)際教學(xué)中通常采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，但僅僅是將課件搬上多媒體設(shè)備，無(wú)疑是“換湯不換藥”，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

2.1建立信息平臺(tái)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革首先應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，充分靈活地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)來(lái)建立信息化平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享，同時(shí)也能推動(dòng)師生增強(qiáng)互動(dòng)。具體而言，建立信息化平臺(tái)，教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)視頻以及相關(guān)資源等上傳到平臺(tái)上，便于學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可在平臺(tái)上與教師或同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)，同時(shí)教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與管理，切實(shí)地了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。最后，通過(guò)信息化平臺(tái)，還可進(jìn)行考試預(yù)約，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及考試成績(jī)進(jìn)行分析。當(dāng)前，信息化平臺(tái)被廣泛運(yùn)用到高校中，如MeePo應(yīng)用系統(tǒng)，平臺(tái)上具有海量的教學(xué)資源，并且教師會(huì)不斷對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，學(xué)生可在平臺(tái)上與教師進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決，此外還有專門(mén)工作人員對(duì)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)，確保平臺(tái)在教學(xué)中能充分發(fā)揮作用。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較為單一枯燥，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，需以“大數(shù)據(jù)思維”為導(dǎo)向，將計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能以及大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容中，并增強(qiáng)技能訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用在教學(xué)中的占比重，提升學(xué)生相關(guān)計(jì)算機(jī)技能以及實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維。例如，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，將計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能與大數(shù)據(jù)有機(jī)融合，采用在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，以知識(shí)小模塊為切入點(diǎn)并進(jìn)行全面分析，以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.3完善考核評(píng)價(jià)

以往高校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍是采用考試、練習(xí)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這一考核方式較為單調(diào)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，為全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及能力，可運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)并采用多元化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的出勤情況、練習(xí)成績(jī)以及考試成績(jī)進(jìn)行考核與處理。具體而言，學(xué)生之間存在差異性與個(gè)性化，教師可專門(mén)制定學(xué)習(xí)方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤式觀察，來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄與評(píng)價(jià)。此外，針對(duì)不同的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，教師應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生不同計(jì)算機(jī)課程下登錄信息、答題信息與討論信息等，以不斷記錄與積累學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)檔案，便于后續(xù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析[2]。最后，高校計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)該建立綜合考核考評(píng)分析系統(tǒng)，通過(guò)分析大數(shù)據(jù)來(lái)了解與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及教師的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式老套等問(wèn)題，需對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，可構(gòu)建信息化平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容以及完善考核評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代所需的高素質(zhì)實(shí)用性技術(shù)人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]楊鴻章，文家朝.淺談大數(shù)據(jù)背景下高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（17）：457.

[2]徐牡蓮.大數(shù)據(jù)背景下高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].福建電腦，2018，34（12）：167-168.