黃秀杰

古詩(shī)詞是我國(guó)瑰麗璀璨的文化瑰寶，古詩(shī)詞的地位在我國(guó)文化教育史上是不可替代的。假如學(xué)生能在小學(xué)階段就了解、積累更多的古詩(shī)詞，則不僅能啟迪學(xué)生的心智，而且有利于提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。那么在教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確吟誦古詩(shī)詞，并與詩(shī)人的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)古詩(shī)詞所表達(dá)的意蘊(yùn)呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)自身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)”心理學(xué)家布魯納說。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，興趣是至關(guān)重要的。有了興趣，自然而然就會(huì)逐步產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。為此，古詩(shī)詞的教學(xué)課堂上，應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)暢所欲言，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一種充滿吸引力與活力的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在主動(dòng)、自信、興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，創(chuàng)新的思維火花才會(huì)自由地綻放，想象的翅膀得以舒展，進(jìn)入一定的情境，產(chǎn)生一定的心理體驗(yàn)，受到情感熏陶。古詩(shī)詞的語言高度精辟，都飽含著濃郁的詩(shī)意。因此，我在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。將光、聲、圖都引進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)的課堂中，再現(xiàn)古詩(shī)詞的意境。從視覺、聽覺積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《畫》時(shí)，為展現(xiàn)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！钡拿篮们榫?，我用五彩繽紛的春景圖為古詩(shī)背景，將學(xué)生們帶入勃勃生機(jī)的春天的意境中。學(xué)生在春意盎然的氛圍中，雙眼觀其文、心里陶其情，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)自然就成了一種美的享受。

二、抓詩(shī)眼，悟詩(shī)意

詩(shī)眼是古詩(shī)詞語言的藝術(shù)體現(xiàn)，古人寫詩(shī)詞特別講究“凝練”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，往往都是動(dòng)詞。所以在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“詩(shī)眼”來剖析、理解詩(shī)意。這是既古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是古詩(shī)的難點(diǎn)。如《靜夜思》一詩(shī)的學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生抓住詩(shī)句中的“舉頭望明月”中的“舉”和“望”，“低頭思故鄉(xiāng)”中的“低”字的來理解詩(shī)意，直接勾畫出一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，營(yíng)造出凄涼的境界。末句的一個(gè)“思”字堪稱全詩(shī)的“詩(shī)眼”，通過對(duì)“思”字的反復(fù)品讀，揭示了身居他鄉(xiāng)的游子在寂靜夜思念家鄉(xiāng)的情感。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，把握詩(shī)中感情色彩濃厚的，含義最深刻的語言做細(xì)細(xì)的品味，做到“字斟句酌”，使學(xué)生越讀越有韻味，越讀越入詩(shī)的意境，從而使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

三、反復(fù)吟誦，品味詩(shī)情

注重誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要教學(xué)措施之一，也是理解古詩(shī)詞內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者思想感情的有效途徑。人常說“書讀百遍，其義自見”，更進(jìn)一步說明只要多誦讀，就能理解意思。古詩(shī)詞誦讀，能以其神情兼?zhèn)涞男问?，?chuàng)造性地再現(xiàn)作品，還原生活。拉近我們與是人的距離，能再現(xiàn)詩(shī)的意境，加深領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵與感情。因此，在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師必須重視誦讀，要始終以學(xué)生誦讀為主。初讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生輕聲自由朗讀，做到讀準(zhǔn)音，把詩(shī)詞讀正確、流利；自讀后，指名大聲朗讀，然后讓學(xué)生相互評(píng)議；接著，教師聲情并茂的示范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)的節(jié)奏、韻腳和適宜的音調(diào)，從而漸入古詩(shī)意境，最后變換多種朗讀形式，如：分小組讀、分接龍讀、指名讀、全班齊讀等。這樣通過多層次、多種形式地誦讀，學(xué)生就會(huì)被古詩(shī)詞的韻律美、節(jié)奏美所感染。于是，在不知不覺中加深了對(duì)詩(shī)文的理解，感受到古詩(shī)詞語言的魅力。

四、適時(shí)拓展，提高能力

在古詩(shī)詞教學(xué)中，產(chǎn)生共鳴十分重要。只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，才能將學(xué)生帶入詩(shī)境、悟出詩(shī)情。如：教學(xué)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分理解陽光燦爛下的西湖與雨后的西湖的不同之處的同時(shí)，把詩(shī)句變成一幅景色優(yōu)美的山水畫，讓他們自己動(dòng)手畫出來，使他們?cè)谪S富的想象繪畫體驗(yàn)中，收獲了創(chuàng)作的樂趣、受到美的熏陶。這樣的拓展極大地豐富了學(xué)生的想象力，也使學(xué)生充分體會(huì)到了生活的詩(shī)情畫意和詩(shī)人對(duì)大自然熱愛的情感。

五、欣賞意境，創(chuàng)設(shè)情境

古詩(shī)，要欣賞詩(shī)的意境才能得到精華，所以，這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生全身心的“投入”，欣賞意境不能搞得抽象，要照顧小學(xué)生的特點(diǎn)。我認(rèn)為有以下幾種方法可以幫助學(xué)生進(jìn)入意境。

⑴ 用語言描繪情境，使學(xué)生進(jìn)入意境。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，可采用“起興點(diǎn)撥法”，新課一開始，就用一個(gè)謎語引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)瀑布產(chǎn)生興趣，再導(dǎo)讀回憶《瀑布》，使學(xué)生受到語言描繪的情境感染，從而進(jìn)入瀑布的詩(shī)境，引出李白的詩(shī)。

⑵ 緊扣語言賞析進(jìn)入意境

要注意引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)眼，把握詩(shī)中有感情色彩的，形象鮮明的，有深刻含義的詞語，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩(shī)的意境。如“香爐”就一語雙關(guān)，既指山峰，又暗喻天上的香爐，表示山極高?！白蠠煛笨雌饋砗?jiǎn)單，但探究其因果，又值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)分析。我主要用以下幾種賞析詩(shī)的語言：

咀嚼字詞，理解意境。教學(xué)“日照香爐生紫煙”中的“生”，讓學(xué)生理解“生”的本義是“產(chǎn)生”，而在此詩(shī)句中“生”既有“產(chǎn)生”又有“升起”的意思，再進(jìn)一步追問：是什么東西產(chǎn)生并升起來了？“是香爐峰的云霧、水氣產(chǎn)生并升起”。讓學(xué)生展開想象：從“生”字你看到怎樣的一幅畫面？讓學(xué)生欣賞詩(shī)的意境后，再提出一個(gè)問題：詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？這樣，學(xué)生就會(huì)從詩(shī)的本義，詩(shī)的意境去進(jìn)行理解?！吧眱H僅能看到煙霧升起，一會(huì)兒就散了，沒有了，如果用“生”字，就能看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個(gè)畫面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫面，從而看出詩(shī)人寫詩(shī)用詞之精當(dāng)。

總之，古詩(shī)詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源。優(yōu)美的古詩(shī)詞，語言精湛，意境深邃，是我們?nèi)≈槐M、受益終身的精神財(cái)富。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美；在賞析中欣賞古詩(shī)詞的美，走入古詩(shī)詞的意境中，隨其悲而悲，隨其樂而樂。讓古詩(shī)詞的精華融入學(xué)生的血液之中，讓絢爛的古詩(shī)詞在他們的生命中綻放光彩。