劉海曦

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)體系中，古詩詞教學(xué)是一個有著舉足輕重地位的組成部分。作為傳統(tǒng)文化的精華，古詩詞有著深遠的意境和深刻的內(nèi)涵[1]。有效的古詩詞教學(xué)不僅可以陶冶小學(xué)生的情操，凈化其心靈，還有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。語文教師要認(rèn)識到自己肩上承擔(dān)的重任，加強古詩詞教學(xué)，結(jié)合古詩詞特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點提升古詩詞教學(xué)有效性，將古詩詞的價值最大限度挖掘并發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；古詩詞教學(xué)；有效性；路徑

前言：

古詩詞是我國古代文人騷客遺留下來的文化瑰寶，他們用優(yōu)美形象的語言構(gòu)建一幅又一幅有著充實內(nèi)容和豐富色彩的畫卷，營造各種唯美的意境，通過這些意境將自己內(nèi)心的真實情感表達出來[2]。現(xiàn)階段，語文教師要加強對這些經(jīng)典文學(xué)的研究，利用有效的古詩詞教學(xué)重新塑造經(jīng)典，將古詩詞的藝術(shù)價值最大限度發(fā)揮出來，利用古詩詞陶冶學(xué)生的性情，啟迪學(xué)生的思想，站在小學(xué)生的視角去制定合理的教學(xué)策略，從而達到提升古詩詞教學(xué)效率和學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)價值分析

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，有效的古詩詞教學(xué)可以讓小學(xué)生充分感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。首先，我國古詩詞講解平仄押韻、對仗工整，這是對學(xué)生語言文化教學(xué)的重要資源[3]。在古詩詞學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)用語言文字的規(guī)范性和準(zhǔn)確性都會有所提升，而且還會不斷精煉語言。其次，我國傳統(tǒng)文化博大精深，中國古詩詞中蘊含詩人的雄心壯志，又包含詩人的愛國情懷。對學(xué)生進行古詩詞教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，使學(xué)生樹立偉大的人生志向，這是時代的要求，同時也是建設(shè)我國特色社會主義社會的需求，不管是對學(xué)生今后的健康成長還是社會的可持續(xù)發(fā)展均可以起到積極的推動作用。最后，我國古詩詞有廣泛的題材，包括送別詩、愛國詩、閨怨詩等，在古詩詞學(xué)習(xí)過程中，實際上也是學(xué)生積累素材、積累知識的過程[4]。在這個過程中，學(xué)生可以充分感受到古詩詞的影響，從而陶冶情操，豐富知識，實現(xiàn)自身文化修養(yǎng)的全面提升。

二、提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

古詩詞雖然寥寥數(shù)語，但是蘊含的思想和情感等卻十分深厚。很多看似寫景的句子，實際上寄托了詩人的某種情感。正是因為如此，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候往往感到吃力。換言之，如果小學(xué)生不了解古詩詞的創(chuàng)作背景，不了解作者的生平經(jīng)歷，在閱讀古詩詞的時候可能就會陷入“看山就是山”的境地，即看到什么就是什么。如果學(xué)生不提前做好預(yù)習(xí)工作，語文教師在課堂上講解古詩詞的時候，不斷引申出很多的知識，就會突然增加課堂教學(xué)量，學(xué)生一下子難以消化這么多知識，從而導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。為了改變這一現(xiàn)象，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。以前，因為時間和空間的限制，語文教師無法在課前輔導(dǎo)學(xué)生，而小學(xué)生學(xué)習(xí)能力又比較差，導(dǎo)致很多學(xué)生難以取得理想的預(yù)習(xí)效果。如今，信息技術(shù)的發(fā)展，打破了時間和空間的限制，語文教師可以在課前通過與家長的微信聯(lián)系幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。例如，在教學(xué)古詩詞之前，語文教師可以讓學(xué)生提前上網(wǎng)查閱各種資料，比如作者的生平經(jīng)歷、古詩詞的創(chuàng)作背景等教材上沒有的知識點。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能為接下來古詩詞教學(xué)活動的高效開展奠定牢固的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)效果在很大程度上是由教師在課堂上實施的教學(xué)方式?jīng)Q定的。新課改背景下，語文教師要積極摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，結(jié)合古詩詞內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取多元化、新穎化的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建高效的古詩詞課堂。例如，教師可以采取多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)方式是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮闹R，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)變簡單的知識，從而降低學(xué)生的理解難度，促進學(xué)生對知識的消化和吸收。如教學(xué)《望天門山》這首古詩詞的時候，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示天門山的圖片，讓學(xué)生可以直觀地感受到詩人李白所描繪的畫面，這對深化學(xué)生的閱讀理解，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。又如，教師可以采取小組合作教學(xué)法。這是一種可以拓寬學(xué)生視野和思維的教學(xué)方式，教師可以圍繞古詩詞設(shè)置一個問題，然后讓學(xué)生以小組為單位進行探討。如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩詞的時候，教師可以提出這樣的問題：“這首古詩詞描繪了怎樣的情景，表達了作者什么樣的情感？”然后讓學(xué)生以小組為單位展開探討。在這個過程中，學(xué)生的主體性得到突出，思維和視野均得到拓寬，對古詩詞也有了更深層次的理解。除此之外，語文教師還可以采取朗讀教學(xué)法，在學(xué)生朗讀過程中配上適當(dāng)?shù)囊魳?，渲染氛圍，深化學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生通過朗讀感受古詩詞的文字美、思想美、內(nèi)容美和情感美。

結(jié)論：

綜上所述，作為古代文化的精華，古詩詞有著悠久的歷史，學(xué)習(xí)古詩詞對學(xué)生來說具有重要意義，可以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。面對當(dāng)前語文古詩詞教學(xué)低效的局面，語文教師要及時找出原因，在這個基礎(chǔ)上采取針對性的解決措施，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]戴銀燕.從意境到意象——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的課堂審美引導(dǎo)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（06）：68-70.

[2]劉瀟.從王崧舟詩意語文視角探究小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].教育實踐與研究（A），2018（01）：44-49.

[3]馮嘉瑩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)古詩詞教學(xué)探索——以小學(xué)語文《泊船瓜洲》為例[J].教育信息技術(shù)，2015（Z2）：66-68.

[4]任曉梅.以“寫”促“悟”，品味“詩情畫意”美——談小學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].福建質(zhì)量管理，2016（01）：201.