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        評(píng)而有度?語(yǔ)而有溫?撰而有方

        2019-03-27 02:36:10吳秋芬查月冬
        中國(guó)教師 2019年3期
        關(guān)鍵詞:評(píng)語(yǔ)班主任評(píng)價(jià)

        吳秋芬?查月冬

        2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。2013年《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架(試行)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要“更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)等功能”。

        班主任評(píng)語(yǔ)是指班主任依據(jù)教育目標(biāo),運(yùn)用描述性語(yǔ)言在學(xué)生期末的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)或者成績(jī)報(bào)告單等上面撰寫的書面語(yǔ)言,包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià),是教育評(píng)價(jià)體系的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的價(jià)值評(píng)價(jià),事關(guān)育人方向和質(zhì)量,雖寥寥數(shù)語(yǔ)卻能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。

        撰寫評(píng)語(yǔ)是班主任的基本工作之一,每到學(xué)期之末,寫評(píng)語(yǔ)都是班主任的必做功課,學(xué)生最緊張、最期待、最興奮、最焦慮的也是發(fā)成績(jī)單的那一天。每當(dāng)看到老師的肯定或表?yè)P(yáng),學(xué)生會(huì)“心花怒放”,面對(duì)批評(píng),則又非常沮喪、恐懼。評(píng)語(yǔ),讓人歡喜讓人憂。我們認(rèn)為,一份好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該評(píng)而有度、語(yǔ)而有溫、撰而有方。

        一、評(píng)而有度

        在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作中,有些教師為了追求速度,常常下載模板,用套話,再針對(duì)每個(gè)學(xué)生稍作變動(dòng)。如此,評(píng)語(yǔ)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣。評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是“有度”的,這個(gè)“度”包括是否以全面發(fā)展教育方針為指南,立足于“立德樹人”;是否尊重學(xué)生的身心差異和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),尊重差異;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否客觀、公正、真實(shí)。

        1.以全面發(fā)展教育方針為指南,立足“立德樹人”

        2018年,習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上重申全面發(fā)展的育人目標(biāo),指出黨的十八大以來,我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題,全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù),要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)……凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。有的班主任僅僅重視學(xué)習(xí)成績(jī),忽視學(xué)生德性成長(zhǎng)和健康心理品質(zhì)發(fā)展,用“成績(jī)優(yōu)秀”“順從聽話”“沉默寡言”“從不惹是生非”評(píng)價(jià)學(xué)生,這種教育理念和價(jià)值取向是與全面發(fā)展教育方針相違背的。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)班主任不能以自己的好惡去衡量學(xué)生,而要著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì),以多維評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        2.以學(xué)生身心發(fā)展的特征和個(gè)性特點(diǎn)為前提,尊重差異

        世界上沒有兩片相同的樹葉,但長(zhǎng)期以來,班主任評(píng)語(yǔ)缺乏針對(duì)性卻是不言而喻的頑疾。景麗萍(2014)認(rèn)為教師平日里缺乏對(duì)學(xué)生的細(xì)致觀察和深入了解,在期末書寫班主任評(píng)語(yǔ)時(shí),只能用“該生在校表現(xiàn)良好,遵守紀(jì)律,但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想希望今后繼續(xù)努力”和“團(tuán)結(jié)同學(xué)”“關(guān)心班級(jí)”等八股文概括,導(dǎo)致“千人一面”,讓人感到學(xué)生們是一張面孔、一個(gè)模樣、一副骨架,缺乏個(gè)性化和針對(duì)性表達(dá)。因此班主任要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征和個(gè)性特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、愛好、特長(zhǎng)等特點(diǎn),尊重差異,力求把評(píng)語(yǔ)寫得準(zhǔn)確鮮明,具體生動(dòng),富有針對(duì)性。要突出不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),具有個(gè)性化,寫誰像誰,讀后如見其人,不僅因材施教,而且因人施語(yǔ)。比如王浩天同學(xué)特別聰明,數(shù)學(xué)成績(jī)特別好,但是語(yǔ)文成績(jī)一般,班主任的評(píng)語(yǔ)是:“你聰明,善于動(dòng)腦,數(shù)學(xué)上的疑難雜癥,能被你輕松拿下,同學(xué)們特別羨慕你,如果在其他學(xué)科上加把勁,你會(huì)成為學(xué)習(xí)上的佼佼者?!盵1]

        3.以學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為基礎(chǔ),褒貶適中

        客觀性原則是班主任評(píng)價(jià)的基本原則。撰寫評(píng)語(yǔ)時(shí),要全方位了解學(xué)生,多搜集學(xué)生平時(shí)的資料,實(shí)事求是,不帶有個(gè)人色彩,使學(xué)生心悅誠(chéng)服,不主觀臆斷,既肯定優(yōu)點(diǎn),又褒貶適中。例如,有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,體育素質(zhì)好,班主任的期末評(píng)語(yǔ)是:“靜如處子,動(dòng)如脫兔,子豪,還記得運(yùn)動(dòng)會(huì)上嗎?100米跑,你如離弦之箭,毫無懸念地獲得男子100米的冠軍,為你驕傲。當(dāng)然,成長(zhǎng)不是孤立的,同伴的影響也很重要哦。希望你能和同學(xué)們和氣相處,共同進(jìn)步。”

        二、語(yǔ)而有溫

        1.樸實(shí)而溫情

        有些班主任在評(píng)語(yǔ)中洋洋灑灑,如詩(shī)如畫,大秀語(yǔ)文的扎實(shí)功底,但我們認(rèn)為樸實(shí)接地氣的評(píng)價(jià)方式也很有價(jià)值。評(píng)語(yǔ)要讓學(xué)生易懂、容易入心,要明白班主任想表達(dá)啥。文字太過美化的評(píng)語(yǔ)容易喧賓奪主,變成閱讀欣賞。評(píng)語(yǔ)還應(yīng)讓學(xué)生從字句中感受老師那淡如茉莉的愛,溫情而不矯作。心理學(xué)理論認(rèn)為,情感在班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用,是聯(lián)系教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的重要基礎(chǔ)和紐帶。一方面,中小學(xué)生由于其心理和意識(shí)發(fā)展的程度不高,使得情感成為他們認(rèn)識(shí)事物的一種非常重要的形式;另一方面,情感在教師的教育教學(xué)中起著重要作用,所謂“親其師,信其道”,評(píng)語(yǔ)不能僵硬、生冷,而應(yīng)該是親切、有溫度的。

        2.肯定與否定并用

        泰戈?duì)栐裕骸安皇前舻腻N擊,而是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。”每個(gè)人都愿意重復(fù)一種能夠得到滿意結(jié)果的行為,班主任評(píng)語(yǔ)中首先需要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定,贊美長(zhǎng)處,引發(fā)學(xué)生成功的體驗(yàn)。肯定學(xué)生是評(píng)語(yǔ)撰寫的第一個(gè)環(huán)節(jié),“我相信、我希望、你一定、加油、更加優(yōu)秀”等字眼讓其對(duì)將來充滿期待與希望,那滿滿的期待,讓你的語(yǔ)言飽含深情,也讓學(xué)生心里充滿暖意,“好筆力,好見地,讀史有眼,立論有勢(shì),小子可造”的肯定會(huì)讓學(xué)生信心倍增。

        批評(píng)是評(píng)語(yǔ)的另一個(gè)組成部分。學(xué)生通常是喜歡贊美和表?yè)P(yáng)的,但僅有贊美是不夠的。表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生先從心理上接納你,但表?yè)P(yáng)不是教育的最終目的,而是手段。例如,某班主任對(duì)聰明活潑但自控力不強(qiáng)的小戚同學(xué)的評(píng)語(yǔ):“賽場(chǎng)上你風(fēng)馳電掣的奔跑為班級(jí)贏得了榮譽(yù);舞臺(tái)上,你幽默風(fēng)趣的表演為同學(xué)們帶來了快樂;課堂上,你精妙獨(dú)到的見解讓大家為之贊嘆??墒?,聰明的你,要知道,走廊不是賽場(chǎng),容不下你飛馳的腳步;教室不是舞臺(tái),容不得你隨心所欲的表演?!保〞r(shí)丹丹)“你勤奮學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),這是你屢戰(zhàn)屢勝的法寶。要是你能在勞動(dòng)時(shí)再積極一點(diǎn),以刻苦學(xué)習(xí)的精神來對(duì)待勞動(dòng),那就更完美了。”

        3.保留手寫體之氣息

        好的評(píng)語(yǔ)還須用有溫度的手寫字體去表現(xiàn)它。有些教師用打印機(jī)打印評(píng)語(yǔ),這樣效率高,比較省事,但是學(xué)生感覺不到文字的溫度,猶如魚兒離開了水,顯得硬邦邦、冷冰冰,失去了生命氣息。即使班主任的書法功底不是很好,至少也要寫得正確、端正,切勿筆走龍蛇,龍飛鳳舞,亂寫一氣,否則,既是對(duì)學(xué)生的不尊重,也降低了你在家長(zhǎng)心目中的地位。

        三、撰而有方

        1.關(guān)鍵詞彰顯學(xué)生個(gè)性

        學(xué)生來自不同的家庭,不同的遺傳素質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境造就了其獨(dú)特的個(gè)性,所謂“一花一世界”,表現(xiàn)為學(xué)生不同的氣質(zhì)、性格和能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),提煉出一個(gè)或兩個(gè)關(guān)鍵詞,可以一目了然地勾勒出學(xué)生的個(gè)性,效果顯著。例如,有一位聰明的女生,各方面都很出色,但卻太懂事,太成人化,沒有孩子的活力,缺乏個(gè)性,班主任的評(píng)語(yǔ)中用了“四平八穩(wěn)”,勾勒出其成人化特征;有個(gè)女生舉手投足有禮有節(jié),說話引經(jīng)據(jù)典,很有古典美女的氣質(zhì),班主任的評(píng)語(yǔ)是“小雅熙,無論靜思還是發(fā)言,都顯得那么優(yōu)雅”,“優(yōu)雅”這個(gè)詞使該生的性格特點(diǎn)躍然紙上。

        2.修辭法錦上添花

        撰寫評(píng)語(yǔ)中時(shí)運(yùn)用排比、比喻等修辭手法可以讓評(píng)語(yǔ)增色不少,錦上添花,例如,“你有牛的沉穩(wěn)性格,有君子蘭般馨香的微笑,有勾踐滅吳的勇氣和毅力”“如鷹之迅疾,如泰山之沉穩(wěn),如松鼠之靈動(dòng),如爐火之熱情”“有時(shí)你心如蠶絲,有時(shí)你心粗如野馬,有時(shí)你滿面春風(fēng)如三月艷陽(yáng),有時(shí)你愁容滿面如五月梅雨”(時(shí)丹丹)。對(duì)于班里成績(jī)獨(dú)占鰲頭的學(xué)生,有個(gè)班主任巧用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言評(píng)價(jià):“多帥氣的小伙子,你是我們班響當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)委員:在你面前,聰明已欠費(fèi),好學(xué)已停機(jī),優(yōu)秀的成績(jī)不在服務(wù)區(qū),真誠(chéng)的付出似乎無法接通,雄赳赳的誓言已成空號(hào),一切都已關(guān)機(jī),別人只能望你而興嘆。你驕人的成績(jī)讓人羨慕,你質(zhì)樸的為人讓人信服?!?/p>

        3.打油詩(shī)增添情趣

        打油詩(shī)具有易讀易記,形象生動(dòng)的特點(diǎn),近年來成為班主任撰寫期末評(píng)語(yǔ)的新嘗試,例如,班長(zhǎng)王金燦沉著穩(wěn)重,成績(jī)優(yōu)秀,還是老師的“小助手”,為此她收到班主任的期末評(píng)語(yǔ)是“王家女兒志氣高,金子品德人夸好”;張子豪性格外向,調(diào)皮搗蛋,收到的評(píng)語(yǔ)是“聰明腦袋太貪玩,成天臉上流滿汗。若想將來成大器,勤奮學(xué)習(xí)不偷懶”;莫笑凡作文寫得好,但性格浮躁,她收到的期末評(píng)語(yǔ)是“莫笑農(nóng)家娃平凡,寫起作文不一般。若能改掉浮躁病,來年學(xué)習(xí)換新顏”[2]。

        撰寫評(píng)語(yǔ)是一項(xiàng)“技術(shù)活”,然而從以往的評(píng)語(yǔ)看,質(zhì)量高的不多,大多數(shù)班主任將對(duì)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)僅僅視為一項(xiàng)工作任務(wù)來應(yīng)付,敷衍了事,致使操行評(píng)語(yǔ)普遍存在千篇一律、沒有針對(duì)性,冷漠抽象、缺乏情感、主觀臆斷、缺乏客觀性等問題。近年來,中小學(xué)在班主任評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容、形式以及語(yǔ)用特征方面發(fā)生了一系列變化,甚至一度引發(fā)了評(píng)語(yǔ)改革的熱潮,體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和教育觀、學(xué)生觀的“激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”“教育性評(píng)語(yǔ)”等不斷涌現(xiàn),建立“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系”已經(jīng)成為一種新價(jià)值追求。改進(jìn)評(píng)語(yǔ)質(zhì)量,可以有助于構(gòu)建立德樹人的育人機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等頑瘴痼疾,激發(fā)教育的生機(jī)和活力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳勇杰.給學(xué)生寫操行評(píng)語(yǔ)的點(diǎn)滴感悟[J].寧夏教育,2018(10).

        [2]沈彥晨,黃茜,鐘虹.學(xué)生個(gè)性記在心,期末評(píng)語(yǔ)寫成詩(shī)[N].新安晚報(bào),2019-1-24.

        (作者單位:1.安徽省合肥師范學(xué)院;2.安徽省合肥市翡翠學(xué)校)

        責(zé)任編輯:肖佳曉

        xiaojx@zgjszz.cn

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