吳秋芬?查月冬

2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。2013年《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要“更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)等功能”。

班主任評(píng)語(yǔ)是指班主任依據(jù)教育目標(biāo)，運(yùn)用描述性語(yǔ)言在學(xué)生期末的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)或者成績(jī)報(bào)告單等上面撰寫的書面語(yǔ)言，包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，是教育評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的價(jià)值評(píng)價(jià)，事關(guān)育人方向和質(zhì)量，雖寥寥數(shù)語(yǔ)卻能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。

撰寫評(píng)語(yǔ)是班主任的基本工作之一，每到學(xué)期之末，寫評(píng)語(yǔ)都是班主任的必做功課，學(xué)生最緊張、最期待、最興奮、最焦慮的也是發(fā)成績(jī)單的那一天。每當(dāng)看到老師的肯定或表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)“心花怒放”，面對(duì)批評(píng)，則又非常沮喪、恐懼。評(píng)語(yǔ)，讓人歡喜讓人憂。我們認(rèn)為，一份好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該評(píng)而有度、語(yǔ)而有溫、撰而有方。

一、評(píng)而有度

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作中，有些教師為了追求速度，常常下載模板，用套話，再針對(duì)每個(gè)學(xué)生稍作變動(dòng)。如此，評(píng)語(yǔ)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣。評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是“有度”的，這個(gè)“度”包括是否以全面發(fā)展教育方針為指南，立足于“立德樹人”；是否尊重學(xué)生的身心差異和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，尊重差異；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否客觀、公正、真實(shí)。

1.以全面發(fā)展教育方針為指南，立足“立德樹人”

2018年，習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上重申全面發(fā)展的育人目標(biāo)，指出黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)……凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。有的班主任僅僅重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生德性成長(zhǎng)和健康心理品質(zhì)發(fā)展，用“成績(jī)優(yōu)秀”“順從聽話”“沉默寡言”“從不惹是生非”評(píng)價(jià)學(xué)生，這種教育理念和價(jià)值取向是與全面發(fā)展教育方針相違背的。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)班主任不能以自己的好惡去衡量學(xué)生，而要著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，以多維評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.以學(xué)生身心發(fā)展的特征和個(gè)性特點(diǎn)為前提，尊重差異

世界上沒有兩片相同的樹葉，但長(zhǎng)期以來，班主任評(píng)語(yǔ)缺乏針對(duì)性卻是不言而喻的頑疾。景麗萍（2014）認(rèn)為教師平日里缺乏對(duì)學(xué)生的細(xì)致觀察和深入了解，在期末書寫班主任評(píng)語(yǔ)時(shí)，只能用“該生在校表現(xiàn)良好，遵守紀(jì)律，但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想希望今后繼續(xù)努力”和“團(tuán)結(jié)同學(xué)”“關(guān)心班級(jí)”等八股文概括，導(dǎo)致“千人一面”，讓人感到學(xué)生們是一張面孔、一個(gè)模樣、一副骨架，缺乏個(gè)性化和針對(duì)性表達(dá)。因此班主任要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征和個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、愛好、特長(zhǎng)等特點(diǎn)，尊重差異，力求把評(píng)語(yǔ)寫得準(zhǔn)確鮮明，具體生動(dòng)，富有針對(duì)性。要突出不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，具有個(gè)性化，寫誰像誰，讀后如見其人，不僅因材施教，而且因人施語(yǔ)。比如王浩天同學(xué)特別聰明，數(shù)學(xué)成績(jī)特別好，但是語(yǔ)文成績(jī)一般，班主任的評(píng)語(yǔ)是：“你聰明，善于動(dòng)腦，數(shù)學(xué)上的疑難雜癥，能被你輕松拿下，同學(xué)們特別羨慕你，如果在其他學(xué)科上加把勁，你會(huì)成為學(xué)習(xí)上的佼佼者?！盵1]

3.以學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，褒貶適中

客觀性原則是班主任評(píng)價(jià)的基本原則。撰寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要全方位了解學(xué)生，多搜集學(xué)生平時(shí)的資料，實(shí)事求是，不帶有個(gè)人色彩，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，不主觀臆斷，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又褒貶適中。例如，有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，體育素質(zhì)好，班主任的期末評(píng)語(yǔ)是：“靜如處子，動(dòng)如脫兔，子豪，還記得運(yùn)動(dòng)會(huì)上嗎？100米跑，你如離弦之箭，毫無懸念地獲得男子100米的冠軍，為你驕傲。當(dāng)然，成長(zhǎng)不是孤立的，同伴的影響也很重要哦。希望你能和同學(xué)們和氣相處，共同進(jìn)步。”

二、語(yǔ)而有溫

1.樸實(shí)而溫情

有些班主任在評(píng)語(yǔ)中洋洋灑灑，如詩(shī)如畫，大秀語(yǔ)文的扎實(shí)功底，但我們認(rèn)為樸實(shí)接地氣的評(píng)價(jià)方式也很有價(jià)值。評(píng)語(yǔ)要讓學(xué)生易懂、容易入心，要明白班主任想表達(dá)啥。文字太過美化的評(píng)語(yǔ)容易喧賓奪主，變成閱讀欣賞。評(píng)語(yǔ)還應(yīng)讓學(xué)生從字句中感受老師那淡如茉莉的愛，溫情而不矯作。心理學(xué)理論認(rèn)為，情感在班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用，是聯(lián)系教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的重要基礎(chǔ)和紐帶。一方面，中小學(xué)生由于其心理和意識(shí)發(fā)展的程度不高，使得情感成為他們認(rèn)識(shí)事物的一種非常重要的形式；另一方面，情感在教師的教育教學(xué)中起著重要作用，所謂“親其師，信其道”，評(píng)語(yǔ)不能僵硬、生冷，而應(yīng)該是親切、有溫度的。

2.肯定與否定并用

泰戈?duì)栐裕骸安皇前舻腻N擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”每個(gè)人都愿意重復(fù)一種能夠得到滿意結(jié)果的行為，班主任評(píng)語(yǔ)中首先需要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，贊美長(zhǎng)處，引發(fā)學(xué)生成功的體驗(yàn)。肯定學(xué)生是評(píng)語(yǔ)撰寫的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“我相信、我希望、你一定、加油、更加優(yōu)秀”等字眼讓其對(duì)將來充滿期待與希望，那滿滿的期待，讓你的語(yǔ)言飽含深情，也讓學(xué)生心里充滿暖意，“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有勢(shì)，小子可造”的肯定會(huì)讓學(xué)生信心倍增。

批評(píng)是評(píng)語(yǔ)的另一個(gè)組成部分。學(xué)生通常是喜歡贊美和表?yè)P(yáng)的，但僅有贊美是不夠的。表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生先從心理上接納你，但表?yè)P(yáng)不是教育的最終目的，而是手段。例如，某班主任對(duì)聰明活潑但自控力不強(qiáng)的小戚同學(xué)的評(píng)語(yǔ)：“賽場(chǎng)上你風(fēng)馳電掣的奔跑為班級(jí)贏得了榮譽(yù)；舞臺(tái)上，你幽默風(fēng)趣的表演為同學(xué)們帶來了快樂；課堂上，你精妙獨(dú)到的見解讓大家為之贊嘆?？墒?，聰明的你，要知道，走廊不是賽場(chǎng)，容不下你飛馳的腳步；教室不是舞臺(tái)，容不得你隨心所欲的表演?！保〞r(shí)丹丹）“你勤奮學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，這是你屢戰(zhàn)屢勝的法寶。要是你能在勞動(dòng)時(shí)再積極一點(diǎn)，以刻苦學(xué)習(xí)的精神來對(duì)待勞動(dòng)，那就更完美了。”

3.保留手寫體之氣息

好的評(píng)語(yǔ)還須用有溫度的手寫字體去表現(xiàn)它。有些教師用打印機(jī)打印評(píng)語(yǔ)，這樣效率高，比較省事，但是學(xué)生感覺不到文字的溫度，猶如魚兒離開了水，顯得硬邦邦、冷冰冰，失去了生命氣息。即使班主任的書法功底不是很好，至少也要寫得正確、端正，切勿筆走龍蛇，龍飛鳳舞，亂寫一氣，否則，既是對(duì)學(xué)生的不尊重，也降低了你在家長(zhǎng)心目中的地位。

三、撰而有方

1.關(guān)鍵詞彰顯學(xué)生個(gè)性

學(xué)生來自不同的家庭，不同的遺傳素質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境造就了其獨(dú)特的個(gè)性，所謂“一花一世界”，表現(xiàn)為學(xué)生不同的氣質(zhì)、性格和能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，提煉出一個(gè)或兩個(gè)關(guān)鍵詞，可以一目了然地勾勒出學(xué)生的個(gè)性，效果顯著。例如，有一位聰明的女生，各方面都很出色，但卻太懂事，太成人化，沒有孩子的活力，缺乏個(gè)性，班主任的評(píng)語(yǔ)中用了“四平八穩(wěn)”，勾勒出其成人化特征；有個(gè)女生舉手投足有禮有節(jié)，說話引經(jīng)據(jù)典，很有古典美女的氣質(zhì)，班主任的評(píng)語(yǔ)是“小雅熙，無論靜思還是發(fā)言，都顯得那么優(yōu)雅”，“優(yōu)雅”這個(gè)詞使該生的性格特點(diǎn)躍然紙上。

2.修辭法錦上添花

撰寫評(píng)語(yǔ)中時(shí)運(yùn)用排比、比喻等修辭手法可以讓評(píng)語(yǔ)增色不少，錦上添花，例如，“你有牛的沉穩(wěn)性格，有君子蘭般馨香的微笑，有勾踐滅吳的勇氣和毅力”“如鷹之迅疾，如泰山之沉穩(wěn)，如松鼠之靈動(dòng)，如爐火之熱情”“有時(shí)你心如蠶絲，有時(shí)你心粗如野馬，有時(shí)你滿面春風(fēng)如三月艷陽(yáng)，有時(shí)你愁容滿面如五月梅雨”（時(shí)丹丹）。對(duì)于班里成績(jī)獨(dú)占鰲頭的學(xué)生，有個(gè)班主任巧用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)：“多帥氣的小伙子，你是我們班響當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)委員：在你面前，聰明已欠費(fèi)，好學(xué)已停機(jī)，優(yōu)秀的成績(jī)不在服務(wù)區(qū)，真誠(chéng)的付出似乎無法接通，雄赳赳的誓言已成空號(hào)，一切都已關(guān)機(jī)，別人只能望你而興嘆。你驕人的成績(jī)讓人羨慕，你質(zhì)樸的為人讓人信服?！?/p>

3.打油詩(shī)增添情趣

打油詩(shī)具有易讀易記，形象生動(dòng)的特點(diǎn)，近年來成為班主任撰寫期末評(píng)語(yǔ)的新嘗試，例如，班長(zhǎng)王金燦沉著穩(wěn)重，成績(jī)優(yōu)秀，還是老師的“小助手”，為此她收到班主任的期末評(píng)語(yǔ)是“王家女兒志氣高，金子品德人夸好”；張子豪性格外向，調(diào)皮搗蛋，收到的評(píng)語(yǔ)是“聰明腦袋太貪玩，成天臉上流滿汗。若想將來成大器，勤奮學(xué)習(xí)不偷懶”；莫笑凡作文寫得好，但性格浮躁，她收到的期末評(píng)語(yǔ)是“莫笑農(nóng)家娃平凡，寫起作文不一般。若能改掉浮躁病，來年學(xué)習(xí)換新顏”[2]。

撰寫評(píng)語(yǔ)是一項(xiàng)“技術(shù)活”，然而從以往的評(píng)語(yǔ)看，質(zhì)量高的不多，大多數(shù)班主任將對(duì)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)僅僅視為一項(xiàng)工作任務(wù)來應(yīng)付，敷衍了事，致使操行評(píng)語(yǔ)普遍存在千篇一律、沒有針對(duì)性，冷漠抽象、缺乏情感、主觀臆斷、缺乏客觀性等問題。近年來，中小學(xué)在班主任評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容、形式以及語(yǔ)用特征方面發(fā)生了一系列變化，甚至一度引發(fā)了評(píng)語(yǔ)改革的熱潮，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和教育觀、學(xué)生觀的“激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”“教育性評(píng)語(yǔ)”等不斷涌現(xiàn)，建立“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系”已經(jīng)成為一種新價(jià)值追求。改進(jìn)評(píng)語(yǔ)質(zhì)量，可以有助于構(gòu)建立德樹人的育人機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等頑瘴痼疾，激發(fā)教育的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳勇杰.給學(xué)生寫操行評(píng)語(yǔ)的點(diǎn)滴感悟[J].寧夏教育，2018（10）.

[2]沈彥晨，黃茜，鐘虹.學(xué)生個(gè)性記在心，期末評(píng)語(yǔ)寫成詩(shī)[N].新安晚報(bào)，2019-1-24.

（作者單位：1.安徽省合肥師范學(xué)院；2.安徽省合肥市翡翠學(xué)校）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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