班級是學校育人體系的基本單元，班主任對班級的管理是學校育人體系的重要組成部分，班主任的育人思想直接決定了教育能否完成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)。有如班長是軍隊的兵頭將尾一樣，班主任是教育的兵頭將尾，作用巨大。班主任的評語既是其育人思想的體現(xiàn)，又發(fā)揮著教育學生過程性、權(quán)威性和導(dǎo)向性的巨大作用。做好班主任評語這篇小文章，可以發(fā)揮全面育人的大作為。

一、班主任評語是全面育人思想的呈現(xiàn)

班主任評語是基于學生整個學期德智體美勞各方面表現(xiàn)的總結(jié)， 用全面發(fā)展的思想評價學生是班主任撰寫評語的總要求。班主任撰寫全面育人價值指向的評語，既是全面育人思想的呈現(xiàn)，更對建構(gòu)立德樹人的落實機制和學校德智體美勞教育體系，促進學生主動健康發(fā)展都有重要現(xiàn)實意義。

2018年9月10日全國教育大會上，習近平總書記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，要在堅定理想信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫。這些為學校教育提供了基本方向，也是班主任教育學生的基本遵循。一是解決學生為什么讀書的問題。建立立德樹人的落實機制需要班主任在班級管理中加以貫徹，班主任要引導(dǎo)學生樹立共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義共同理想，落實社會主義核心價值觀，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)愛他人、與人為善、尊老愛幼、和諧共處的價值觀，立志為中華民族復(fù)興而讀書的時代使命。體現(xiàn)在班會主題、班規(guī)班約等方面，體現(xiàn)在對具體事件的處理上，體現(xiàn)在為學生排憂解難的談心談話中，體現(xiàn)在教師身教中。二是班主任是學校德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重要建構(gòu)者。構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系是學校行動的核心內(nèi)容，體育是學校第一課程，落實健康第一的理念，增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志；德育是學校核心課程，把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向和目標，加強品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生必備品格；智育是學?；A(chǔ)課程，立足學科核心素養(yǎng)實施高質(zhì)量教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和必備能力；美育是學校關(guān)鍵課程，以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)；勞動教育是學校必備課程，弘揚勞動精神，引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動，能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。班主任維護學校這一教育體系，把學生的品德修養(yǎng)、增長知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)融入班級所有育人環(huán)節(jié)，因此組織活動、觀察分析、談話引導(dǎo)、評價總結(jié)始終貫穿全面發(fā)展的思想就顯得格外重要。

多元智能理論表明每個人都至少具備語言智能、邏輯數(shù)學智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然智能及存在智能，而且是以相對獨立形式存在的一組智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智能差異。教育的起點在于發(fā)現(xiàn)一個人的智能組合，并在這方面獲得充分發(fā)展。而現(xiàn)代社會需要各種人才，這就要求教育必須促進每個人各種智能的全面發(fā)展，讓個性得到充分的發(fā)展和完善。班主任充分認識這一點，不能僅僅從學習成績的好壞來寫學生的評語，限于紙筆測試的結(jié)果，而是從德智體美勞各方面分析，綜合考量學生的品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)，評價個體學生具備的多元智能——一組能力，從多方面去了解學生的特長，認可每一位學生都有自己的天賦和適合發(fā)展的道路，關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)他并為之做好準備。班主任的評語要為學生全面而有個性的發(fā)展提供幫助，使學生更清晰地明白為未來發(fā)展當下應(yīng)該做出哪些努力。既要對學生的發(fā)展優(yōu)勢給予充分肯定，寄予期望，鼓勵學生積極主動發(fā)展，也要客觀分析學生的發(fā)展短板，指出不足，鼓勵學生獲得更大發(fā)展。防止以學習成績?nèi)〈鷮W生發(fā)展水平，從而避免挫傷學生發(fā)展的主動和積極性，尤其學習成績暫時落后的學生急切地希望班主任對他平時表現(xiàn)出優(yōu)勢的方面記在心里，寫在評語的紙上。對于這些學生，一個全面發(fā)展價值指向的評語，能激發(fā)出巨大的自我發(fā)展內(nèi)動力。

二、班主任評語是全面觀察分析的結(jié)果

班主任全面施教，對學生個體發(fā)展狀況的評價要全面觀察分析，每學期才能撰寫出具有正確價值導(dǎo)向的評語，才能發(fā)揮教育學生的過程性、權(quán)威性和導(dǎo)向性作用。觀察是評價的基礎(chǔ)，觀察什么是關(guān)鍵。

在德育活動中觀察學生。學校班團隊活動、升旗儀式、研學旅行、社團活動等都是德育活動，甚至學校一切有教育意義的行動、要求、規(guī)章制度都是德育。比如上課的紀律要求，學科的教學材料應(yīng)用、情境設(shè)置等，學生在其中的點滴表現(xiàn)都蘊含著規(guī)則意識、協(xié)調(diào)合作意識、領(lǐng)導(dǎo)組織能力、責任擔當意識，深層次反映其品德修養(yǎng)、奮斗精神和綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。班主任要善于發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)，綜合評價，恰當?shù)胤从吃谠u語中。

在智育活動中觀察學生。學科教學是學校主要的智育活動，從學生角度看有預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習鞏固、提問討論等環(huán)節(jié)。我們可以觀察學生的學習毅力、學習習慣、合作能力、科學精神、思維水平。班主任與任課教師交流討論中了解學生學習水平和能力，與學生交流指導(dǎo)中了解學生的學習困難和狀態(tài)，通過觀察了解學生的學習態(tài)度和情緒變化，分析學生學期成績，準確地反映在評語中。

在體育活動中觀察學生。學校的體育課、課間操、課外活動、運動會或體育節(jié)都是重要的體育活動，班主任可以觀察學生的意志品質(zhì)、健康意識、體質(zhì)人格、運動能力，直接反映在評語中。

在美育活動中觀察學生。學校的藝術(shù)課、藝術(shù)活動、校園或旅行時的美景欣賞，以及學生著裝、言談舉止等都反映學生的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，班主任要觀察學生審美的情趣、人文素養(yǎng)、創(chuàng)造美的能力，完整地表達在評語中。

在勞動教育中觀察學生。勞動教育在當下校園里基本是缺失狀態(tài)，但是班級衛(wèi)生值日、學生個人衛(wèi)生習慣、學生宿舍衛(wèi)生狀況、對所處環(huán)境衛(wèi)生的自覺維護、對學校清潔工的態(tài)度、餐廳用餐習慣，以及通用技術(shù)課、綜合實踐課上的表現(xiàn)都是良好的觀察場合或機會，班主任要觀察學生是否尊重勞動，是否崇尚勞動，是否能辛勤勞動、誠實勞動，是否具有勞動精神，客觀地表達在評語中。

班主任在全面育人思想指導(dǎo)下，從德智體美勞等方面全面觀察分析學生，同時，觀察主體可以是多元的，班主任要善于從任課教師、同學、家長等多方面收集學生的真實信息，更要重視生活場景下對學生自然真實表現(xiàn)的觀察。

三、班主任評語是全面公正的描述

全面公正描述是全面育人、全面觀察基礎(chǔ)上的最終呈現(xiàn)，表達了學生各方面的發(fā)展狀況，對學生直接產(chǎn)生影響。全面公正描述是班主任評語的基本要求。

在觀察獲取學生表現(xiàn)信息的同時，要進行認真

分析。

首先，辨別真?zhèn)问潜ＷC班主任評語全面公正的前提。一方面是因為觀察者基于自身經(jīng)驗和觀點對學生表現(xiàn)作出判斷，可能不完全符合學生的真實情況，導(dǎo)致我們獲取信息有誤差；另一方面是學生源于群體約束、功利想法或虛榮心理等原因，表現(xiàn)有失真實。應(yīng)采用多角度多個信息源相互印證辨別真?zhèn)危c觀察者深入交談，分析場景下學生的真實心理狀態(tài)，辨別學生真實情況。

其次，分析關(guān)聯(lián)是保證班主任評語全面公正的關(guān)鍵。看到的是現(xiàn)象，是表象，現(xiàn)象之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，反映出學生有什么發(fā)展特質(zhì)或成長中的困惑，這就需要班主任依據(jù)專業(yè)知識和經(jīng)驗，遵循人的成長規(guī)律和教育規(guī)律認真分析，才能抓住現(xiàn)象后面的本質(zhì)寫評語。可以把獲得的真實信息歸類到德智體美勞五個方面，歸納為理想信念、家國情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面，捋出有內(nèi)在聯(lián)系的必備品格和關(guān)鍵能力。比如，某高中學生參加升旗儀式時正面情緒的自然流露，積極主動參加運動會以及班級活動等集體事務(wù)，學習中樂于幫助同學解答疑難，雖然是在不同類學校教育活動中的表現(xiàn)，但都指向該學生責任感強，熱愛國家和集體，具有一定的理想信念和家國情懷。又如，某初中學生上體育課總是想弄懂運動的科學道理，堅持鍛煉，不輕易放棄，并挑戰(zhàn)自己的運動上限，學文化課總是追尋解答題目后面的科學知識和自然規(guī)律，看到的社會現(xiàn)象也要問問背后的原因，說明該生愛動腦筋，有很強的奮斗精神和學習能力。

最后，全面公正的描述是班主任評語的基本要求。班主任評語最重要的是全面公正的描述，以便幫助學生全面了解自己，促進學生主動健康持續(xù)的發(fā)展。所謂全面公正的評語是指在全面育人評價思想指導(dǎo)下，對學生德智體美勞各方面做出客觀評價，撰寫符合學生實際的評語。既要有表揚也要有批評，實事求是，不虛夸優(yōu)點，不回避問題，不委屈表現(xiàn)不好的學生，不忽視優(yōu)秀學生的缺點。同時，評語要符合不同學段學生的認知和心理特征，給小學生的評語要語言活潑，優(yōu)點說充分，缺點委婉而明確；給初中學生的評語最重要的是中肯，優(yōu)點說到位，缺點說準確；給高中學生的評語要有思想力，立足當下說優(yōu)點，立足未來發(fā)展說不足。給出發(fā)展建議也要有針對性，不是“克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點”泛泛而談之類的建議，而是盡可能具體有效的措施。

總之，班主任評價學生是一項常規(guī)而又很重要的工作，具有很強的專業(yè)性，無論是與學生談話，與任課教師討論分析學生，還是與家長通過QQ、微信或面對面地交流，都常常是在評價學生，都需要很多專業(yè)知識和累積的經(jīng)驗。寫好具有全面育人思想的班主任評語，是新時代構(gòu)建立德樹人落實機制和德智體美勞教育體系的重要工作。

參考文獻

[1] 吳晶，胡浩.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[J].人民教育，2018（18）.

[2] 霍華德·加德納.智能的結(jié)構(gòu)[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

[3] 王勇.辦有質(zhì)量的教育[J].安徽教育科研，2019（1）.

（作者系安徽省合肥市教育局副局長）

責任編輯：肖佳曉

xiaojx@zgjszz.cn