編者按

班級是學(xué)校教育的基本單位。班主任如何實(shí)現(xiàn)班級的規(guī)范化管理在當(dāng)前已經(jīng)成為重要議題，北京師范大學(xué)楚江亭教授探討了“班級規(guī)范化管理的有限性及其超越”。同時(shí)，作為班級管理工作的主要實(shí)施者，撰寫操行評語是班主任的基本工作之一。傳統(tǒng)上，大多數(shù)班主任將對學(xué)生的操行評語僅僅作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，存在千篇一律，沒有針對性；冷漠淡然，缺乏情感；主觀臆斷，缺乏客觀性等問題。2013年《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)框架（試行）》強(qiáng)調(diào)了要“更加注重發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵等功能”。近年來，班主任操行評語的內(nèi)容、形式及語用特征方面發(fā)生了一系列變化，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和教育觀、學(xué)生觀的評語不斷涌現(xiàn)，建立“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)體系”已經(jīng)成為一種新價(jià)值追求。本專題的另外五篇文章，作者來自一線教育行政干部、研究人員、中小學(xué)教師，他們結(jié)合從事的工作對班主任操行評語做了一些研究和思考。我們將此六篇文章一同呈現(xiàn)，以饗讀者。