王 清

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級(jí)下冊(cè)第75、76 頁(yè)。

【課前思考】

學(xué)數(shù)學(xué)，“數(shù)”伊始。小學(xué)段的數(shù)學(xué)教材有很大篇幅安排了數(shù)的認(rèn)識(shí)，教師很熟悉，學(xué)生不陌生，但學(xué)生已有基礎(chǔ)有多少、生活經(jīng)驗(yàn)有多深、遷移能力有多強(qiáng)依然是我們課前必須深入了解的。“1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是對(duì)學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”的進(jìn)一步拓展。學(xué)生對(duì)千以內(nèi)的數(shù)確實(shí)比較熟悉，基本能進(jìn)行相應(yīng)讀寫，也知道它代表的意義。因此，我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為：借助直觀圖、計(jì)數(shù)器、數(shù)軸等大量直觀感受，讓學(xué)生體驗(yàn)“一千”，培養(yǎng)數(shù)感。難點(diǎn)在于正確數(shù)出接近整十、整百數(shù)拐彎處的數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)“十進(jìn)制”。不管是重點(diǎn)的把握還是難點(diǎn)的突破，我都將其融入“數(shù)數(shù)”活動(dòng)，幫助學(xué)生潛移默化地內(nèi)化知識(shí)。正所謂，“數(shù)，是數(shù)出來的”。

【教學(xué)過程】

一、數(shù)形結(jié)合，構(gòu)建模型

1.聽“一句話”，揭示主題。

師：同學(xué)們，老師要與大家分享一句話，“數(shù)是數(shù)出來的”，數(shù)著數(shù)著就認(rèn)識(shí)數(shù)了。老師報(bào)一個(gè)數(shù)，你能快速報(bào)出下一個(gè)數(shù)嗎？

2.數(shù)“正方體”，初建模型。

（1）“十”的構(gòu)建。

師：看來，只數(shù)一個(gè)數(shù)難不倒大家。瞧！屏幕上來了很多小正方體，我們也來數(shù)一數(shù)吧?。ǔ鍪?0 個(gè)擺放凌亂的正方體，學(xué)生很快數(shù)出來了）是的，像這樣一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10 個(gè)一是十。但老師覺得它們太亂了，變個(gè)魔法吧?。ㄕn件演示：10 個(gè)擺放凌亂的正方體變成整齊一列）像這樣“一條”，就是“一個(gè)十”。

（2）“百”的構(gòu)建。

師：繼續(xù)看，現(xiàn)在有多少個(gè)正方體呢？（出示100個(gè)擺放凌亂的正方體，學(xué)生有的猜50 個(gè)，有的猜100 個(gè)）再變個(gè)魔法吧，我們可以一十一十地?cái)?shù)。（課件演示：把正方體整理成10 條。學(xué)生很快數(shù)出10 個(gè)十是一百，課件繼續(xù)演示把10 條合并成一片）像這樣“一片”，就是“一個(gè)百”。

（3）“千”的構(gòu)建。

師：來了更多的正方體，你能猜出有多少個(gè)嗎？（盡管正方體多得令人眼花繚亂，因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快猜出有1000 個(gè)。課件演示驗(yàn)證：先整理成10個(gè)一百，一百一百地?cái)?shù)，10 個(gè)一百是一千。把十片合并成一塊）像這樣的“一塊”就是“一個(gè)千”。

【思考：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生易于親近、理解“形象實(shí)物”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過數(shù)“有形的正方體”來接觸“抽象的數(shù)”。經(jīng)歷“千”的形成過程，初步達(dá)成對(duì)“千”的表象感知，并且在數(shù)形結(jié)合的過程中初步體會(huì)“十進(jìn)制”關(guān)系，為后面數(shù)“拐點(diǎn)處的數(shù)”做鋪墊?！?/p>

3.看“計(jì)數(shù)器”，引出課題。

師：同學(xué)們，我們常用“個(gè)”“十”“百”“千”作為計(jì)數(shù)單位來幫助數(shù)數(shù)。請(qǐng)看，這是計(jì)數(shù)器，（課件出示）你能在上面找到這些計(jì)數(shù)單位的位置嗎？

生：從右邊起，第一位是個(gè)位、第二位是十位、第三位是百位、第四位是千位。

師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)“1000 以內(nèi)的數(shù)”。（板書課題）

【思考：這個(gè)引入環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)潔，重在由“數(shù)數(shù)”的活動(dòng)切入“計(jì)數(shù)”的研究，理順學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明晰本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

二、數(shù)意漸明，體驗(yàn)進(jìn)制

1.認(rèn)數(shù)，感知“表示方法”。

圖1

師：老師也帶來了很多正方體，（出示實(shí)物瓶子里裝著小正方體）你猜猜瓶子里有多少個(gè)小正方體？（有學(xué)生猜幾百個(gè)，也有學(xué)生猜1000 個(gè)）如果我說與大屏幕上的正方體個(gè)數(shù)一樣（課件出示圖1），你知道有多少個(gè)嗎？

生：235 個(gè)。

師：你怎么那么快得到答案的？

生：因?yàn)橛? 片，就是2 個(gè)百；有3 條，就是3 個(gè)十；再加上5 個(gè)，合起來就是235。

師：有道理。誰(shuí)能到黑板上來寫一寫這個(gè)數(shù)？（請(qǐng)學(xué)生板演）這個(gè)數(shù)就讀作“二百三十五”。也就是說，235 是由2 個(gè)百、3 個(gè)十和5 個(gè)一組成的。誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)？

【思考：基于學(xué)生的認(rèn)知水平，用較少時(shí)間讓學(xué)生回憶并鞏固了數(shù)的各種表示方法，包括“實(shí)物表示”“計(jì)數(shù)器表示”“讀作表示”“寫作表示”“意義表示”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的表示方式的豐富性與間接性?！?/p>

2.順數(shù)，體驗(yàn)“滿十進(jìn)一”。

師：請(qǐng)從235 開始，十個(gè)十個(gè)往后再數(shù)7 個(gè)數(shù)。

生：245、255、265、275、285、295、305。

師：295 是怎么變成305 的？你能再演示一次嗎？十位上已經(jīng)9 個(gè)了，再撥1 個(gè)就變成10 個(gè)了，怎么就沒了呢？

生：10 個(gè)十就是1 個(gè)百。

師：也就是說，十位上滿10 個(gè)珠子就要變成百位上的1 個(gè)珠子了。這就是我們數(shù)學(xué)里經(jīng)常說到的“滿十進(jìn)一”。（板書）

師：繼續(xù)，從305 開始，一百、一百接著數(shù)到805。（隨后，請(qǐng)學(xué)生用寫一寫、畫一畫、圈一圈三種方法表示805，強(qiáng)調(diào)“0”的“占位”作用）

3.倒數(shù)，感受“退一作十”。

師：接下去，我們倒著數(shù)。請(qǐng)從805 開始，一個(gè)一個(gè)地倒著再數(shù)6 個(gè)數(shù)。

生：804、803、802、801、800、799。

師：800 是怎么變成799 的？個(gè)位上明明沒珠子可撥了??？

生：個(gè)位上沒有了，就向十位借；十位上也沒有，再向百位借。

師：具體說說，怎么借呢？

生：向百位上借1 個(gè)，十位上就有10 個(gè)了；向十位上借1 個(gè)，個(gè)位上就有10 個(gè)了。

師：哦，這樣的話，個(gè)位上終于有珠子了。撥掉1個(gè)，就是799 了。其實(shí)，剛才從800 到799 的過程，就是我們數(shù)學(xué)里所說的“退一作十”。（板書）

師：老師撥一個(gè)數(shù)，你能讀出來嗎？（學(xué)生讀出：999）對(duì)于這個(gè)數(shù)，你有什么想說的？

生：有3 個(gè)9。

生：百位上的9 表示9 個(gè)百，十位上的9 表示9個(gè)十，個(gè)位上的9 表示9 個(gè)一。

生：我知道，999 是最大的三位數(shù)。

師：比999 多一個(gè)的是幾？

生：1000。（請(qǐng)一學(xué)生再次撥數(shù)，進(jìn)一步鞏固“滿十進(jìn)一”）

【思考：會(huì)數(shù)“拐點(diǎn)處的數(shù)”，理解“滿十進(jìn)一”“退一作十”是本課的難點(diǎn)所在。為此，課堂活動(dòng)以“數(shù)正方體個(gè)數(shù)”為基礎(chǔ)鋪墊，以“用計(jì)數(shù)器邊撥邊數(shù)”為核心依托，在“拐點(diǎn)處”放緩節(jié)奏、放大細(xì)節(jié)、放重討論，讓難點(diǎn)破解水到渠成。】

三、數(shù)量感受，回歸表象

1.回顧學(xué)習(xí)時(shí)的“1000”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們邊看大屏幕邊細(xì)細(xì)回憶1000 的形成過程。

2.感受生活中的“1000”。

（1）1000 顆黃豆。

師：同學(xué)們，把這個(gè)裝著藍(lán)色小正方體的罐子裝滿，大約是1000 個(gè)正方體。如果換成1000 顆黃豆，還能裝滿嗎？（學(xué)生說理，明確“黃豆小”“正方體大”）

（2）1000 張A4 紙。

師：知道1000 張A4 紙有多厚嗎？（學(xué)生比劃，各不一樣）老師這里有一包A4 紙，剛好500 張。給你一個(gè)調(diào)整的機(jī)會(huì)，再比劃一下1000 張A4 紙的厚度。（學(xué)生比劃后，教師出示兩包紙進(jìn)行驗(yàn)證）

（3）1000 元人民幣。

師：如果老師告訴你，我的口袋里也藏著1000，你知道是什么嗎？（學(xué)生猜不到。教師從口袋摸出1000 元人民幣，很多學(xué)生恍然大悟）

（4）1000 米高樓。

師：你知道1000 米有多高嗎？（課件出示100 米的高樓）屏幕上這幢大樓約高100 米。想一想，1000米需要幾幢這樣的高樓疊起來呢？學(xué)校跑道一圈正好是200 米，跑幾圈是1000 米呢？

師：生活中，有各種各樣的情況，很多都可以用1000 這個(gè)數(shù)來表示。

【思考：數(shù)畢竟是抽象的。在一系列的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生切身感受身邊鮮活的1000，讓“數(shù)”與“量”建立聯(lián)系，既能豐富學(xué)生對(duì)于“千”的數(shù)感積累，又能發(fā)展其推理能力與應(yīng)用意識(shí)?！?/p>

四、數(shù)軸滲透，培養(yǎng)數(shù)感

1.從數(shù)圓點(diǎn)到看數(shù)軸。

圖2

師：你能很快數(shù)出有幾個(gè)圓點(diǎn)嗎？（課件出示：100 個(gè)點(diǎn)子。圖2 其余信息暫不呈現(xiàn)）

生：100 個(gè)。

師：怎么知道的？

生：一排是10 個(gè)圓點(diǎn)，十排就是100 個(gè)。10 個(gè)10 是100。

師：如果這樣的一大格是100，那么兩大格就是多少呢？

生：200。

師：如果把圓點(diǎn)拿掉，你能找到1000 大概的位置嗎？（課件隱掉圓點(diǎn)，出示沒有刻度的數(shù)軸。學(xué)生上來指，而后出示刻度）現(xiàn)在，你能準(zhǔn)確地找到1000嗎？怎么找的？

生：一大格是100，那么十大格就是1000。

師：800 在哪里？

生：800 就是8 大格，從頭開始數(shù)8 格就到了。

生：也可以從1000 開始倒著數(shù)2 大格。

2.在數(shù)軸上深入找數(shù)。

師：你知道330 大約在哪嗎？來指一指。

生：在300 和400 中間。

師：正中間嗎？

生：離300 近，離400 遠(yuǎn)。

師：如果把300 至400 這一段放大，并標(biāo)上刻度，你能準(zhǔn)確找到330 嗎？

生：從300 開始數(shù)3 小格，就是330 了。

師：303 呢，在哪？

生：在300 和310 之間。

……

【思考：數(shù)軸是認(rèn)數(shù)、培養(yǎng)數(shù)感的重要載體。從點(diǎn)子圖到數(shù)軸，從實(shí)物的數(shù)到抽象的數(shù)，從找較大的數(shù)到找較小的數(shù)，在這樣循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生對(duì)“十進(jìn)制”有了更深地理解，數(shù)感得到了切實(shí)錘煉?！?/p>

3.于“千字文”中發(fā)現(xiàn)數(shù)。

師：最后，老師要把“千字文”送給大家。（課件出示“千字文”，并重點(diǎn)指出：一而十，十而百，百而千，千而萬(wàn)）就是說，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10 個(gè)一是十；一十一十地?cái)?shù)，10 個(gè)十是百；一百一百地?cái)?shù)，10 個(gè)百是千。那你知道“千而萬(wàn)”是什么意思嗎？

生：一千一千地?cái)?shù)，10 個(gè)千是萬(wàn)。

【思考：千字文的欣賞，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與語(yǔ)文兩門學(xué)科的資源整合，在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為“萬(wàn)”的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！?/p>

【課后反思】

課已盡，思猶在。本課教學(xué)，從學(xué)生認(rèn)知基點(diǎn)出發(fā)，利用各種生活實(shí)物多角度地認(rèn)數(shù)，運(yùn)用正方體、計(jì)數(shù)器多層次地?cái)?shù)數(shù)，在活動(dòng)中突出重點(diǎn)，于無形中攻破難點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快又收獲頗豐的課堂。數(shù)是數(shù)出來的，真可謂“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬(wàn)數(shù)數(shù)出來。”