張艷

【摘要】語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，情景模式教學(xué)法提高了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的靈活性和有效性，讓高中生在逼真形象的情景中學(xué)習(xí)理解和掌握應(yīng)用更多的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)提高高中生口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力等都產(chǎn)生了積極促進(jìn)作用。本文通過介紹情景模式對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的影響，在結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和尊重高中生身心發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，為提高英語(yǔ)語(yǔ)法情景模式教學(xué)法的效果提出合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)模式 情景模式 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0126-02

作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)在日益頻繁的國(guó)際貿(mào)易和文化交流活動(dòng)中的地位不斷提高，已經(jīng)逐步成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必不可少的語(yǔ)言之一。語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)體系的核心內(nèi)容，是高中生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化、機(jī)械化和重復(fù)化，打擊了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和高中英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量，而情景模式教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的廣泛運(yùn)用加快了高中生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的轉(zhuǎn)變，得到了英語(yǔ)老師和高中生的認(rèn)可。

一、分析高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中使用情景模式教學(xué)法的重要性

情景模式教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的靈活運(yùn)用對(duì)提升高中生英語(yǔ)素質(zhì)以及促進(jìn)高中英語(yǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，促使英語(yǔ)老師不得不的主動(dòng)提升自己的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，更加深入全面的研究英語(yǔ)教材內(nèi)容和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)方案的靈活性和新穎性，為即將進(jìn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備措施，比如，確定英語(yǔ)課堂比較適合哪兒種類型的情景模式，如何才能提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式的生動(dòng)性和具體性。高中英語(yǔ)語(yǔ)法情景模式教學(xué)法以強(qiáng)化高中生在某一種特定情境中的親身感受來更加準(zhǔn)確的了解和記憶英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，從根源上解決當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式過于機(jī)械化和單一化的弊端，簡(jiǎn)而言之，情景模式教學(xué)法讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)變得豐富多彩和生動(dòng)形象，符合高中素質(zhì)教育改革的基本要求，助推了高中英語(yǔ)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情景模式設(shè)計(jì)

1.利用具體的實(shí)物來創(chuàng)建情景模式。高中英語(yǔ)老師應(yīng)充分利用英語(yǔ)教學(xué)工具或者日常生活中比較常見的各種物品，比如水杯、鉛筆、錢包等等，通過組合使用不同的具體物品來模擬不同的情境，給高中生以更加直觀真實(shí)的感受。比如，英語(yǔ)老師老師在利用對(duì)比分析法講解過去分詞作為表語(yǔ)和被動(dòng)結(jié)構(gòu)的差異性時(shí)，這時(shí)，英語(yǔ)老師就可以將提前準(zhǔn)備好的一本新書和一本破損嚴(yán)重的書來進(jìn)行對(duì)比，將新書放在桌子中間，將舊書放在桌子邊緣，并讓一名學(xué)生假裝不小心將舊書碰到了地上，這時(shí)，英語(yǔ)老師就可以鼓勵(lì)高中生用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行描述：The new book was broken by my Classmate./The old book is broken.情景模式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)從靜態(tài)化到動(dòng)態(tài)化的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了活躍課堂氣氛、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的雙重目標(biāo)。

2.利用漫畫來創(chuàng)建情景模式。多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛運(yùn)用為創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的漫畫情境提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，讓原本單調(diào)乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)多彩。英語(yǔ)老師在講解分詞相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以從專門的高中英語(yǔ)教育培訓(xùn)搜索并下載一些貼近語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫視頻，讓高中生更加直觀的了解不同分詞形式的區(qū)別，比如，v-ing和v-ed用法的不同，樹上的蘋果熟透了，自己掉落了下來，躺在樹下休息的叔叔笑了一聲，然后走過來將掉落在地的蘋果撿走了。播放完這個(gè)視頻之后，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生回答：叔叔為什么開心？Because he sees the apple falling。叔叔在做什么？He is picking up the fallen apples.視頻將全面展示了蘋果掉落和叔叔神態(tài)變化的全過程，讓高中生真正的明白v-ing表示正在進(jìn)行時(shí)，而v-ed則是強(qiáng)調(diào)已經(jīng)發(fā)生，情景模式教學(xué)法讓高中生通過動(dòng)態(tài)的視頻來了解不同英語(yǔ)語(yǔ)法的不同含義。

3.利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來模擬故事情景。英語(yǔ)本身就是國(guó)際性語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)也就是語(yǔ)言教學(xué)，利用富有感情色彩和想象力的語(yǔ)言來模擬創(chuàng)建富有趣味性和新穎性的故事情景，讓高中生自行想象故事的畫面，推測(cè)故事的發(fā)展軌跡。例如，在講解用情態(tài)動(dòng)詞來表達(dá)虛擬語(yǔ)氣相關(guān)知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)老師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言情景，引導(dǎo)高中生利用情態(tài)動(dòng)詞來進(jìn)行日常生活中常見的對(duì)話情景。利用英語(yǔ)話語(yǔ)教學(xué)可以提高高中生的想象力和創(chuàng)造力，幫助高中生利用語(yǔ)言形成不同的故事情景，英語(yǔ)老師也可以鼓勵(lì)高中生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種故事情景，有利于鍛煉高中生的英語(yǔ)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高中生創(chuàng)造力和英語(yǔ)水平的全面提升。比如，高中英語(yǔ)老師在講解虛擬語(yǔ)氣相關(guān)知識(shí)時(shí)，原有高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式會(huì)利用不同的英語(yǔ)句子來讓高中生理解虛擬語(yǔ)氣，而情景模式教學(xué)法則讓高中英語(yǔ)通過創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言環(huán)境來加深高中生對(duì)虛擬語(yǔ)氣的了解?！叭绻俨徽J(rèn)真工作，以后工作還會(huì)出錯(cuò)?！薄癐f she doesn？蒺t work hard again， she will make mistakes later.”讓高中生通過既定的故事情節(jié)來解決故事的發(fā)展線索，自然而然的明白英語(yǔ)老師所說每一句的含義和每一個(gè)虛擬語(yǔ)氣使用的背景。

4.加強(qiáng)高中生的情感引導(dǎo)，靈活使用多媒體技術(shù)來渲染情景氛圍。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)情感符合堅(jiān)持高中生學(xué)習(xí)主體原則的要求和人本主義教學(xué)的特點(diǎn)。一般而言，學(xué)習(xí)情感被激活之后的高中生大多都能主動(dòng)參與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的潛能，減少高中生理解學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的潛在阻礙。高中英語(yǔ)老師可以讓高中生觀看一些比較經(jīng)典或者學(xué)生比較感興趣的英語(yǔ)電影，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)興趣的有效融合，例如，經(jīng)典電影《Home Alone》中的經(jīng)典對(duì)白：

Mom： There are fifteen people in this house and youre the only one who has to make trouble.

Kevin： Im the only one who is really getting dumped on.

Mom： You are the only one acting up. Now get upstairs.

Kevin： I am upstairs， dummy！ The third floor？

Mom： Go.

Kevin： Its scary up there.

Mom： Dont be silly， Fuller will be in for a while.

Kevin： I dont want to sleep with Fuller. You know about him. He wets the bed. Hell pee all over me. I know it.

Mom： Fine， well put him somewhere else.

Kevin： Im sorry.

Mom： Its too late. Get upstairs.

利用英語(yǔ)電影不僅可以提高高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛好，也提高了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，英語(yǔ)老師可以鼓勵(lì)高中生模仿電影中的人物進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法和電影片段的結(jié)合，強(qiáng)化高中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的記憶力。

5.利用道具模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。英語(yǔ)老師鼓勵(lì)高中生用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)來講解自己知道或者曾經(jīng)發(fā)生過的事情，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)散性思維等，例如，英語(yǔ)老師可以讓高中生通過自主查閱資料、自由組隊(duì)等方式來模擬某一種職業(yè)家庭的生活場(chǎng)景，高中生通過扮演不同的角色來加深對(duì)該生活場(chǎng)景的掌控力，英語(yǔ)老師應(yīng)給高中生提供更多創(chuàng)設(shè)生活情景的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在高中生英語(yǔ)語(yǔ)法情景活動(dòng)結(jié)束之后，可以指出高中生出現(xiàn)的各種語(yǔ)法錯(cuò)誤，甚至可以和高中生一起修改不同角色的對(duì)話內(nèi)容。比如，英語(yǔ)老師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況來靈活問一些問題，昨天中午吃的什么食物？今天中午放學(xué)后打算吃什么？高中生給出的答案多種多樣，有利于創(chuàng)造出人人學(xué)習(xí)語(yǔ)法的課堂氛圍。

小結(jié)

培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的動(dòng)力是當(dāng)前高中英語(yǔ)老師教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，情景模式教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中的廣泛使用對(duì)解決原有高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式過于枯燥、刻板、乏味的難題，從創(chuàng)建生活情景、話語(yǔ)情景等途徑來實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

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