【摘要】英語作為應用性極強的工具型外語，在教學過程中不僅要注重基礎知識的學習，同時還應當注重行業(yè)應用水平的發(fā)展。由此，本文以高職院校的教學活動為基礎，對基礎英語與行業(yè)英語這兩種課程的銜接可行性進行分析，從教育發(fā)展、知識關聯(lián)性、人才需求、教學升級四個方面展開論述。

【關鍵詞】高職教育 行業(yè)英語 基礎英語 實踐能力

【基金項目】項目名稱：基于學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職公共英語教學改革與實踐，立項編號：2017GWTSCX065。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0113-01

引言：高職院校的教學活動，必須重視學生能力的成長，并在教育過程中，有目的性的提高學生實踐能力與知識應用水平。尤其在教育環(huán)境整體改革的背景條件下，執(zhí)行這一教學思想不僅是高職院校發(fā)展的必然，也是教育思想進步的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)基礎英語課程與行業(yè)英語課程銜接的基本前提。

一、素質化教育發(fā)展的客觀要求

新課程標準的改革，對于人才的綜合素質提出了具體要求。作為實踐型人才培養(yǎng)的重要陣地，高職院校必須發(fā)揮出職業(yè)化教育的優(yōu)勢條件，率先在教學思路與教育方法上作出調整，以適應國家對于新型教育機構的客觀要求[1]。由此，必須在英語課程上進行調整，逐漸模糊基礎英語與行業(yè)英語之間的壁壘，并實現(xiàn)理論教學與實踐教學的協(xié)調發(fā)展，從而為提升課堂教育質量與教學內容創(chuàng)造基礎性的動力條件。

素質化教育思路的產(chǎn)生，誘使基礎英語與專業(yè)英語課程的銜接，并在內容上，為這兩項課程的結合創(chuàng)造了條件。于2008年，我國教育部就制定了《高等職業(yè)教育英語課程要求》，并在內容中，將基礎英語與行業(yè)英語定義為了英語教育中的兩個不同階段，應以學生課程為基礎條件，結合實際內容展開教育融合，從而實現(xiàn)教學方法的升級。同時，在多年的政策升級與理論調整過程中，對此兩者之間的概念越發(fā)精確，也使教學活動中，兩類課程的銜接更加緊密，表現(xiàn)出更好的交互性水平。

二、英語知識學習的關聯(lián)性條件

作為英語文化背景下的語言知識，基礎英語與行業(yè)英語本身就具有典型的關聯(lián)性，并在文化底蘊與語法條件上有著明顯的一致性特征。在當前的高職英語課程教學中，雖設置了專業(yè)化的行業(yè)英語課程，然而在教育方法上，仍然受到傳統(tǒng)教育思想的桎梏，停留在理論英語的教學內容上，是對高中英語知識的延展，并沒有在基礎理論內容上作出突破，也缺失典型的行業(yè)化口語應用教育。僅僅將課程中的詞匯等級進行升級，制約了教育過程中的實踐性，對于基礎英語與行業(yè)英語的發(fā)展銜接造成了負面影響。因此，必須在明確兩者概念內容的基礎上，對課程進行細化分類，在更加清晰基礎與行業(yè)英語區(qū)別性條件的基礎上，完成教學手段的升級，使學生在學習過程中，能更好的得到行業(yè)化鍛煉，并在職業(yè)化發(fā)展過程中，表現(xiàn)出較強的基礎英語能力，從而實現(xiàn)兩知識上的統(tǒng)一。

三、人才市場化發(fā)展的必然路徑

社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于人才的質量提出了具體的要求，尤其在實踐能力與知識應用水平上，必須要英語專業(yè)的學生同時具有良好的行業(yè)英語能力與牢固的基礎英語知識。由此，在需求角度上，逆向式的帶動了教育方法的轉型，從人才的市場化發(fā)展出發(fā)，要求學校必須在教育過程中，兼顧學生的基礎英語知識與行業(yè)英語能力，在協(xié)調發(fā)展的過程中，使人才的崗位適應性得到優(yōu)化，從而有效的適應崗位競爭與行業(yè)發(fā)展，讓學生得到更好的行業(yè)成長空間，實現(xiàn)由校園到社會的完美過度[2]。另外，在高職院校的整體課程安排中，都涉及到基礎英語知識的教學，并在學生的不同專業(yè)化發(fā)展道路上，又針對性的設置了行業(yè)英語課程，使學生能夠在基礎英語掌握的基礎上，通過崗位實踐活動了解更多的行業(yè)英語知識，從而在學習中，目的明確的補充知識內容，由此也加深了兩種英語教學的關聯(lián)性。

四、教學條件升級的合理化選擇

高職院校在不斷發(fā)展的過程中，必須對自身的教育質量與人才培養(yǎng)水平進行優(yōu)化，從而在高效完成教學目標的同時，提高自己的教學品質，增加影響力水平，擴大生源范圍，維持良好的發(fā)展狀態(tài)。從這一角度出發(fā)，高校必須在教師隊伍上進行強化，通過與企業(yè)的合作，建立一支擁有“雙師型”能力的教師隊伍，以便在教學活動中，能更好的引導學生在知識與實踐上作出平衡，得到學習效果提升與應用能力的強化。由此，在英語課程中通過教師能力的升級，帶動了基礎英語與行業(yè)英語的融合，通過教師對課程的統(tǒng)一把控，使學生能在課程活動中，更好的平衡出知識與應用的內容，實現(xiàn)能力的成長。使教學條件的合理化升級，成為行業(yè)英語與基礎英語關聯(lián)融合的基礎性條件。

總結：為了落實教育改革的引導性策略，實現(xiàn)人才綜合能力的發(fā)展，在強調基礎英語與行業(yè)英語內容關聯(lián)性的同時，必須對教學條件進行合理化選擇，進而實現(xiàn)兩類課程在內容與方法上的銜接，有效的改善素質教育的適應性條件，使學生在不斷發(fā)展的過程中，發(fā)揮出典型的能力優(yōu)勢，成為有價值的應用型人才。

參考文獻：

[1]楊曉冰.以市場需求為導向，構建“基礎英語+行業(yè)英語”交互式教學模式[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（07）：96.

[2]李潔.論高職院?！盎A英語+行業(yè)英語”雙層教學模式[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2016（03）：145-146.

作者簡介：

劉東燕（1987.08.11-），女，廣東省梅州興寧市人，研究方向：英語教學。