王斌

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校是我國教育教學(xué)事業(yè)的重要組成部分，它與普通初、高中的區(qū)別就在于它既要給學(xué)生傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識，又要從專業(yè)技術(shù)方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是我們知道，中等職業(yè)學(xué)校的生源比較復(fù)雜。所以，學(xué)生道德素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，急需一些行之有效的策略來提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職 學(xué)生道德素養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題《農(nóng)村中職學(xué)生道德素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號GS[2017]GHB2852。

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0082-01

中等職業(yè)學(xué)校是我國教育教學(xué)事業(yè)的中堅(jiān)力量，隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職畢業(yè)生也備受到社會的歡迎。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重任，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求，有高尚道德、專業(yè)技術(shù)過硬、思想素質(zhì)全面的人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和企業(yè)發(fā)展的需要。那么，在中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想道德水平，同他們的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)的積累和提高同等重要。但是，由于各種原因，農(nóng)村中職學(xué)生的素質(zhì)以及他們的素質(zhì)教育還是存在很多問題，影響著中職學(xué)校的發(fā)展，對學(xué)生成長和技術(shù)技能的提高也影響嚴(yán)重，所以在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，顯得尤為突出。社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校如何改進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才，經(jīng)過多年的積累和經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)的看法和策略，與大家共勉。

一、農(nóng)村中職學(xué)生道德素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.道德素質(zhì)低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

長期以來，農(nóng)村中職學(xué)校的生源，一是中考失利的學(xué)生，一是社會上的適齡青少年，相對于普通初、高中生來說他們的文化底子薄，道德素質(zhì)低，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，在職校的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，混天度日。多數(shù)家長也是抱著讓孩子在學(xué)校安全的長年齡、長身體，將來混個畢業(yè)證。因此，許多專業(yè)課聽不懂，實(shí)訓(xùn)操作怕累、怕苦又怕臟，久而久之導(dǎo)致學(xué)生喪失了上進(jìn)心，綜合素質(zhì)相對較差，能力弱，長此以往，使農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)困難重重，甚至淪入“上職中無用”認(rèn)識的誤區(qū)。

2.自我約束能力較差，法制意識淡薄

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子，大多數(shù)在家里都是父母的寶貝、命根子，過著衣來伸手，飯來張口的小皇帝式的生活。所以，他們在生活習(xí)慣和自我約束能力較差。再加之有很多是留守學(xué)生，習(xí)慣養(yǎng)成、是非觀的教育相對較少，科學(xué)、合理的管教更加談不上。這就導(dǎo)致他們在中職上學(xué)期間暴露出了自私、任性、唯我獨(dú)尊的霸道性格。而且法律意識淡薄，嚴(yán)重缺乏自我約束和控制能力，行為散漫、做事輕率，膽大妄為，不計(jì)后果，把逃學(xué)、遲到、曠課、抽煙、喝酒、打架斗毆、課堂上睡覺玩手機(jī)、頂撞老師、破壞公物當(dāng)成家常便飯，且屢教不改。不僅影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，更重要的是對學(xué)生的成長和發(fā)展極為不利，所以針對他們的養(yǎng)成教育尤為重要。

3.心理存在障礙，不求上進(jìn)

中職學(xué)生的道德素質(zhì)將直接影響到中職學(xué)校的綜合能力，在倡導(dǎo)和諧校園平安校園的今天，中職學(xué)生的心理健康問題值得重視。目前大多數(shù)中職生心理有障礙，心理脆弱，不求上進(jìn)，尤其是學(xué)生的心理問題直接影響學(xué)生成長發(fā)展，他們抑郁焦慮，偏激等不良心理影響著學(xué)生面對各種事件的態(tài)度。從而導(dǎo)致校園欺凌事件，傷害事件時(shí)有發(fā)生，這對構(gòu)建和諧、平安校園帶來極大的難度。例如：失戀時(shí)就選擇跳樓傷害女朋友，或因一些不順心的事報(bào)復(fù)自己的同學(xué)，頂撞老師，離家出走等等。學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，與我們學(xué)校的教育不無關(guān)系，那么心理健康教育是引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生道德素質(zhì)的必要手段。

二、農(nóng)村中職學(xué)生道德素養(yǎng)提升策略

1.在學(xué)校教育中影響，樹立成才先成人的教育理念

對于農(nóng)村中職學(xué)校的教育來說，做好學(xué)生的道德素養(yǎng)工作是促進(jìn)學(xué)校德育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。農(nóng)村中職學(xué)校生源復(fù)雜，家庭教育欠缺，學(xué)習(xí)成績差，自我約束能力底，生活自由散漫，集體團(tuán)隊(duì)意識淡薄，沒有積極進(jìn)取的意識，更沒有將來要為國家、社會、家人做貢獻(xiàn)的思想認(rèn)識，導(dǎo)致在中職的學(xué)習(xí)也是隨心所欲，不思進(jìn)取。因此，要想有效完成中職的德育教學(xué)工作，為社會培養(yǎng)出有用的人才，我們就要先從德育教育入手，堅(jiān)持先成人再成才的教育理念。比如，聽取法制講座、觀看勵志影片、進(jìn)行國旗下演講，開展主題班會、舉辦“珍惜生命、遠(yuǎn)離毒品”、“拒絕校園暴力”等活動，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了自己的不足，想到自己將來要做一個什么樣的人，他們就會在學(xué)習(xí)中、生活中嚴(yán)格要求自己，提高自己的基礎(chǔ)文化知識，夯實(shí)自己的專業(yè)技術(shù)，爭取做一個為國家，為他人有用之人，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.在實(shí)踐活動中鞏固，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

對于農(nóng)村的中職生來說，有一個良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，在一定程度上能讓他們感覺到家的溫暖，學(xué)校的溫馨，有人關(guān)懷，有人愛護(hù)，激活他們的內(nèi)心熱情，重新樹立學(xué)習(xí)的信心。所以，作為中職老師，應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育軟環(huán)境，在教學(xué)中，要給學(xué)生營造良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生賞析名詩、名畫、名曲，傳承傳統(tǒng)文化，每天規(guī)定一定的時(shí)間誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《朱子治家格言》等。例如，分?jǐn)?shù)性質(zhì)的應(yīng)用，一元一次方程、三元一次方程的解法等，是工業(yè)類專業(yè)課的基礎(chǔ)，在課堂上應(yīng)該抽出大量的時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生感覺專業(yè)課簡單易懂，消除他們的恐懼心理。同時(shí)引導(dǎo)他們緊跟時(shí)代的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)技能，通過優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，使他們愛校、愛班、愛專業(yè)，樹立專業(yè)意識，讓他們學(xué)一行，愛一行，精一行。從而讓學(xué)生從內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)文化課程，愛上動手操作熟悉技術(shù)的實(shí)踐鍛煉，這對他們文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)的提高是一種積極的促進(jìn)。

3.通過心理健康疏導(dǎo)，樹立積極的人生觀

農(nóng)村中職生，可能是受社會上對中職學(xué)校認(rèn)識偏見的影響，再加上他們本來是由于學(xué)習(xí)成績差，文化基礎(chǔ)薄弱不得已選擇中職，所以他們的心理脆弱、自卑、嫉妒，缺乏一定的自信心。為切實(shí)提高中職生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，培養(yǎng)出對社會有用的人才，針對中職生的這些心理問題，學(xué)校要有計(jì)劃地采取措施或開展一些有益活動，對他們進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生樹立健康、樂觀的人生信念和積極向上的人生態(tài)度。比如，開設(shè)挫折意識教育課程；開展心理健康的講座，對學(xué)生進(jìn)行集中的心理健康教育，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)、情感、個人魅力各個方面都有所提高。教師應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的心理特征及變化情況，對學(xué)生易發(fā)生的心理問題采取科學(xué)合理的心理健康教育，心理輔導(dǎo)；開設(shè)心理輔導(dǎo)討論或心理咨詢熱線，給學(xué)生創(chuàng)造傾訴溝通的機(jī)會，探索建立心理危機(jī)干預(yù)，宣泄的機(jī)制。通過這些心理健康的教育與影響，天長日久，學(xué)生就會有意識地改變自己，正確認(rèn)識人和事、學(xué)習(xí)與生活，從而強(qiáng)大自己，樹立正確的人生觀，并通過中職的幾年學(xué)習(xí)，爭取使自己走上合適的工作崗位，為社會的發(fā)展助力。

三、結(jié)束語

總之，中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)技術(shù)人才的重任，所以，作為農(nóng)村中職學(xué)校的老師，要正視農(nóng)村中職學(xué)生道德素養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過調(diào)查、研究，找出更加適合提高他們道德素質(zhì)的教學(xué)對策，在對他們技能訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)德育工作，提高他們的道德素養(yǎng)，努力使其成為技能出眾，品學(xué)兼優(yōu)的大國工匠。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬學(xué)平，耿學(xué)超，劉志.《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對策研究》北京教育出版社.

[2]周秀平.《再談中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革》，科技與生活出版社，2010年第3版，第128頁.