孫健峰
【摘要】導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般占有課堂教學時間的很少,但其起到的作用卻是決定性的——它為一節(jié)課的結(jié)構(gòu)和主線定下了基調(diào),為抓住學生思維提供了基點,為激發(fā)學習興趣奠定了基礎(chǔ)——本文結(jié)合具體教學案例,探討初中語文幾種導(dǎo)入方法。
【關(guān)鍵詞】初中 語文 導(dǎo)入 方法
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)05-0059-02
一般來說,課堂導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快,不宜拖拉繁冗,占據(jù)太多主體教學時間。但這個環(huán)節(jié)卻不是可有可無的“附加品”,而是對整個課堂教學起到了統(tǒng)領(lǐng)和引發(fā)作用。一個有效的導(dǎo)入應(yīng)該起到至少三個方面的作用:一是揭示一節(jié)課學習的內(nèi)容和目標,為課堂構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架并留下主線;二是引起學生的思維活動,使他們的思維集中于學習,不出現(xiàn)走神現(xiàn)象;三是激發(fā)起學習欲望,讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)。下面,結(jié)合初中語文教學導(dǎo)入的具體案例進行探討。
1.使用有趣的故事導(dǎo)入
對精力旺盛的初中生來說,“外面的世界很精彩,教室里學習很無奈”——在課堂上,如果抓不住他們的學習興趣點,他們在學習中“神游課外”也就難以避免了。因而,教師應(yīng)把握好教學內(nèi)容的趣味點,通過導(dǎo)入抓住學生的心,激發(fā)其學習興趣。比如,做個小文學游戲、進行個小知識比賽、講一個有趣故事等等,都可以用于導(dǎo)入。
如,在教蘇軾的《記承天寺夜游》時,我跟學生們說:蘇軾本來在京城做大官,后來因為政見不同,政敵從他的文章里挑毛病,就被貶到了黃州做地方小官,而且還不讓他管事。結(jié)果,蘇軾就變成了一個大“閑人”,雖然心系國家,但卻無處著力。于是與朋友游山玩水、研究做飯(如東坡肉)或做些文字游戲。有一次,蘇軾研究佛學有了心得,就寫了“八風吹不動,端坐紫金蓮”的詩句,自己很滿意,就讓下人送過江去給朋友佛印看。結(jié)果佛印寫了個“屁”字回復(fù)他。蘇軾一看,急了,坐上船就過江去找佛印說理。佛印一笑,說,你不是“八風吹不動”嗎?怎么就“一屁過江來”了呢?(學生們哄堂大笑)……同學們,今天這篇文章中,蘇軾說“但少閑人如吾兩人耳”。我們來看看,蘇軾到底怎么個“閑”法吧——這個小故事,一下就把學生的情緒調(diào)動了起來,也引出了文章的主旨思想。
2.使用文章的背景導(dǎo)入
導(dǎo)入也是整個課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過程。而這個結(jié)構(gòu)框架的基本材料其實就是學習內(nèi)容的背景資料——打個比方說,“我們要建一座房子,這個房子的材料是木頭、磚石還是鋼鐵”,這樣,學生才有個基本感知——房子的質(zhì)感是“溫暖的、堅硬的;重的還是輕的”?學習語文也是同理,我們先讓學生有個前期預(yù)判,后面就容易按一個大的方向推進。
比如在學習毛澤東的《紀念白求恩》時,我在教學之前先給學生交待文章背景:文章寫于1939年,中國的正處于國家命運最艱苦、最危險的時刻。雖然為了國家民族命運兩黨進行第二次合作,但國民黨仍然在各種方面對共產(chǎn)黨進行牽制。我們的資金、物資、人才等方面都受到封鎖。紅區(qū)亟須得到來自各方的幫助和支持。但藥材、武器、物資、人才都被控制,國內(nèi)外援助很難進入紅區(qū)——要來到這里,可能會付出生命的代價——這時候,一些國際友人不惜以生命為代價來到延安、來到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的隊伍中參加抗戰(zhàn)工作,本身就是無上的偉大。何況,他們有些人是真的把生命留在了“異國他鄉(xiāng)”——交待了背景之后,學生就比較容易理解“這是一篇在中國產(chǎn)生過極大影響的文章”了。后面,他們就能帶著這樣的基調(diào)去學習——這篇文章之所以成為名篇,重點不在文筆,而因為它是一篇“檄文”和“號角”。
3.使用有效的問題導(dǎo)入
學起于思,思起于疑——要想調(diào)動學生主動思維,最有效的辦法是用“問題”勾著他們走,這甚至比調(diào)動興趣的作用更大——這是與初中生好奇心強的特征相符合的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),用一個能夠引發(fā)思考、勾起求知欲的“問題”來抓住學生思想,是常用方法。
比如,要教鄭振鐸的《貓》了,我先和學生們聊起了天:同學們,你們有多少人在家里養(yǎng)貓、狗啊這些小寵物的?……看來,還是有一些。那大家說說,你們養(yǎng)這些寵物時,有沒有考慮怎樣處理鄰里關(guān)系,會不會影響他人的生活呢?……養(yǎng)貓的同學可能知道,這是一件很費精力的事兒,照顧不好,它就可能生病,或者跑丟了,或者弄壞了家里東西。那你們想想,如果家里的貓、狗有一天丟了或死了,自己會是什么樣的心情呢?不養(yǎng)寵物的同學也想一想,鄰居家養(yǎng)寵物,自己是一個什么心態(tài)?……好多人都是這樣,養(yǎng)個寵物,時間一長就產(chǎn)生了感情,對它就像是對待自己家人一樣……得到的時候很高興,而失去的時候很痛苦……想一想,你能承受這失去的痛嗎?你會怎么做呢?——這一組問題,其實就是把文章的主要內(nèi)容進行了交待,更主要的是引起學生思考,勾起他們閱讀文章的欲望——帶著問題去學習,其思維參與度非常高。
以上,結(jié)合教學案例探討了初中語文課導(dǎo)入的三個方法。這三個方法基于具體課文的特征,從調(diào)動學習情感、構(gòu)建學習框架、引發(fā)主動思維三個方面發(fā)揮作用。當然,每一個導(dǎo)入的作用應(yīng)該是綜合性的,比如在調(diào)動興趣的同時引發(fā)思維,在構(gòu)建框架的同時引起興趣,導(dǎo)入不能脫離教學主體目標而獨立存在,這是教師應(yīng)用導(dǎo)入時需要注意把握的。
參考文獻:
[1]王占華.初中語文課堂導(dǎo)入方法淺談[J].魅力中國,2017(44).
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