王術(shù)花

【摘要】結(jié)合小學(xué)生的四大特點(diǎn).熟悉具象內(nèi)容，對紙面理論認(rèn)知較難、有效思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間短、小學(xué)生的思維淺顯，不深入、小學(xué)生的思維缺乏靈活變換，本文提出了兩大創(chuàng)新教學(xué)方法：（1）結(jié)合分層教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)；（2）積極使用動(dòng)態(tài)具象教學(xué)，通過游戲比賽等方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)培養(yǎng) 思維引導(dǎo) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0053-02

在分析小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，首先必須對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行剖析，以方便我們提出具體的創(chuàng)新方法。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行剖析。

1.熟悉具象內(nèi)容，對紙面理論認(rèn)知較難

小學(xué)生對具象的東西比較熟悉，但是對單純的數(shù)字和紙面上的知識會(huì)比較難理解。小學(xué)生對自己身臨其境的事物感興趣，并為此留下比較深刻的思考。學(xué)生并不是真的不知道人類的思想與感情。而是他們的認(rèn)知過程總會(huì)與具體的、動(dòng)態(tài)的事物聯(lián)系在一起。因此，在教學(xué)中應(yīng)該多使用直觀教具和動(dòng)態(tài)工具，幫助學(xué)生直觀形象思維能力的發(fā)展，以提升學(xué)生吸收知識的效率。

2.有效思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間短

由于小學(xué)生思維品質(zhì)的特點(diǎn)，小學(xué)生的自我控制能力會(huì)比較弱，在特定時(shí)間的注意力會(huì)比較差，有效思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)比較短。因此教學(xué)方法必須不斷創(chuàng)新和變化，才能維持住學(xué)生的有效思考能力，并確保教學(xué)時(shí)間控制在合理區(qū)間，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果會(huì)比較好。

3.小學(xué)生的思維淺顯，不深入

小學(xué)生的思維能力總體比較弱，在思考問題的時(shí)候沒辦法深入，只考慮很淺層次的內(nèi)容。例如，在認(rèn)字和拼音的時(shí)候，對著一大串陌生的漢語拼音字符和不認(rèn)識的字體，或者理解課文的作者思想時(shí)，只能機(jī)械的進(jìn)行記憶，沒有進(jìn)行深入的思考。學(xué)習(xí)一到兩個(gè)拼音或者一篇短文可能可以做到有效率的學(xué)習(xí)，但是，一旦課文變長或者記憶數(shù)量變大，學(xué)生的學(xué)習(xí)短板迅速暴露，這和這一階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是分不開的。所以，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，因材施教，由慢到快，確保教學(xué)難度與學(xué)生的思維能力漸漸適應(yīng)。

4.小學(xué)生的思維缺乏靈活變換

小學(xué)生喜歡使用舊經(jīng)驗(yàn)和舊方法來解決新問題，而不會(huì)思考在新形勢變化下應(yīng)該如何切換方法。例如在學(xué)習(xí)某篇課文中，學(xué)生認(rèn)識到，某種情形以及特定場景下，作者會(huì)產(chǎn)生某種感情或者思緒，但是，一旦在另一篇文章中，出現(xiàn)了類似的場景，學(xué)生會(huì)不假思索的照搬之前學(xué)過的知識，也同樣認(rèn)定新文章的作者同樣會(huì)產(chǎn)生一樣的感情，這種照搬照抄、機(jī)械思考的思維是相當(dāng)不利于學(xué)生未來的發(fā)展的，因此，我們的教學(xué)必須關(guān)注到這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生這一塊的練習(xí)。

結(jié)合以上的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者提出了以下教學(xué)創(chuàng)新方法：

（1）結(jié)合分層教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上肯定會(huì)有差異，有的學(xué)生會(huì)比較優(yōu)秀，有的學(xué)生則思考較慢。因此在教學(xué)過程中，不僅僅要考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要思考不同學(xué)生的個(gè)體情況和不同學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，通過分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生使用不同的方法，并結(jié)合教材中的內(nèi)容，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，提高教學(xué)的有效性。通過這種分層教學(xué)的方式，可以精準(zhǔn)出擊，提升教學(xué)效率，并提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)，待進(jìn)生進(jìn)步更大的理想境界。當(dāng)然，這種分層不可以是顯性的分層教學(xué)，顯性的分層教學(xué)可能會(huì)打擊學(xué)生信心，影響學(xué)生之間的人際關(guān)系，因此，我們要做的是隱形分層，并結(jié)合實(shí)際情況制定分層教學(xué)方案，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)教學(xué)的開展。如，在古詩詞的講解中，可以將教學(xué)分成三個(gè)層次，第一層次就是會(huì)讀會(huì)背，認(rèn)識里面的字； 第二層是能夠讀懂古詩具體在說什么，了解作者的基本感情和思想； 第三層次則需要學(xué)生深入了解古詩的寫作寫法和使用的修辭等語言技巧。老師可以通過摸底等方式，大致對不同學(xué)生進(jìn)行分類，并在課堂上通過暗示學(xué)生的方式，讓學(xué)生自身認(rèn)識到自身的實(shí)際水平，讓他們選擇適合的層次有針對性的聽課，對于不能完成第二層次的學(xué)生，可以通過鼓勵(lì)提問和課后補(bǔ)習(xí)的方式，逐漸補(bǔ)齊學(xué)生的短板。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生素質(zhì)的培育奠定基礎(chǔ)。

（2）積極使用動(dòng)態(tài)具象教學(xué)，通過游戲比賽等方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。通過積極引導(dǎo)的方式，學(xué)生可以更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，課堂效率也會(huì)隨之提高。而對于興趣的培養(yǎng)，形成活躍的課堂氛圍就很重要。老師可以積極向?qū)W生提問，形成雙向交流來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而不是一昧的單向灌輸。

同時(shí)，游戲也是一種相當(dāng)好的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于課文有更加深刻的認(rèn)知。例如，拼音游戲——金手指，可以使學(xué)生對單韻母和復(fù)韻母有更加清晰的認(rèn)知。還可以進(jìn)行情景教學(xué)，或舉辦一系列活動(dòng)，可以使學(xué)生在道德與語文上都能得到提升。這種寫文章和進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育相結(jié)合的教學(xué)方法，和單純的寫作訓(xùn)練相比，和現(xiàn)實(shí)可以融合更深，學(xué)生也不會(huì)感到無聊，在思想境界升華的同時(shí)，語文能力也得到提升。

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