【摘要】當(dāng)下，課外教育已成為中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可回避的話題，不少學(xué)生將其視為自身成績的保障，各種課外教育機(jī)構(gòu)異常火爆。本文從課外教育興盛的原因、出現(xiàn)的問題及如何對待課外教育等角度闡述自己的看法。

【關(guān)鍵詞】課外教育 正規(guī)教育 沖突 互補(bǔ)

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0008-02

前言

正規(guī)教育是由國家教育部門認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）所提供的有目的、有組織、有計劃、由專職人員承擔(dān)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動，其特點是統(tǒng)一性、連續(xù)性、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。課外教育是發(fā)生在正規(guī)教育之外，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡挠袃斨Ц痘顒樱琜1][2][3]其補(bǔ)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生規(guī)模等隨著正規(guī)教育的變化而變化。課外教育在我國長期存在并具備相當(dāng)規(guī)模。在正規(guī)教育得到高度重視和前所未有發(fā)展的情況下，課外教育為什么長期存在并受到追捧呢？

一、課外教育興盛的原因分析

聯(lián)合國對比教育首席教授馬克·貝磊認(rèn)為課外教育具有以下特點： “補(bǔ)習(xí)性”； “私人維度”；補(bǔ)習(xí)的學(xué)科多為可考學(xué)科；補(bǔ)習(xí)層次主要涉及中、小學(xué)中的科目，對象主要是中、小學(xué)生；補(bǔ)習(xí)形式多樣。[4]其興盛原因主要有以下幾點：

1.受升學(xué)制度和“分?jǐn)?shù)至上”指揮棒的影響。在目前無法擺脫應(yīng)試教育模式的背景下，成績是衡量學(xué)生成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)，家長希望通過課外教育使孩子獲得更多的教育資源。

2.學(xué)生發(fā)展差異的需求。正規(guī)教育講求教學(xué)的整體性、同步性，無法全面顧及學(xué)生的個體差異以實現(xiàn)具體的因材施教，致使部分學(xué)生需要通過課外教育尋求彌補(bǔ)。

3.重視子女教育的傳統(tǒng)使家長希望通過課外教育提高子女的成功幾率。

4.隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的提高，很多家庭有能力進(jìn)行更多的教育投資。

二、過度推崇課外教育所產(chǎn)生的問題

1.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。目前正規(guī)教育依然占據(jù)學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時間，過度參與課外教育加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.增加學(xué)生的心理壓力。提高學(xué)習(xí)成績的意圖使學(xué)生參加課外教育時心理承受一定的壓力甚至造成心理扭曲。

3.增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，助長家長的焦慮情緒。

4.有償性的特點使位居社會中、高層家庭的學(xué)生更有機(jī)會參與課外教育，獲得更多的教育資源，某種程度上擴(kuò)大了教育的不公平。

5.課外教育不能完成對學(xué)生全面、系統(tǒng)的教育，過分依賴后果嚴(yán)重。

三、讓正規(guī)教育和課外教育從沖突走向互補(bǔ)

正規(guī)教育是我國教育系統(tǒng)中最重要的部分，對學(xué)生發(fā)展、教育的普及和公平具有不可替代的作用。課外教育有短期內(nèi)可能滿足不同層次學(xué)生的需求。應(yīng)當(dāng)如何處理二者的關(guān)系呢？

1.家長應(yīng)當(dāng)理性地進(jìn)行教育投資，根據(jù)學(xué)生的具體情況決定是否參加課外教育及選擇的項目，尊重孩子，不盲目跟風(fēng)。

2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效供給，注重學(xué)生的個體差異，因材施教，讓學(xué)生不必去校外尋求彌補(bǔ)。

3.課外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)樹立正確的育人理念，形成獨具特色的育人模式，讓教育回歸到培育核心素養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)上來。

4.教育主管部門要建立、健全監(jiān)管機(jī)制，保證課外教育健康、有序發(fā)展。

5.社會應(yīng)積極深入推廣素質(zhì)教育，改變“一考定終身”的升學(xué)制度，多角度考量學(xué)生，根本上解決課外教育過熱的問題。

結(jié)語

總之，營造課外教育良性生態(tài)，需要各方配合打好“組合拳”，按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律辦事，讓正規(guī)教育和課外教育從沖突走向互補(bǔ)，為素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展注入新活力，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]Stevenson， D. and Baker， D. Shadow Education and Allocation in Formal Schooling： Transition to University in Japan [J]. American Journal of Sociology， 1992（6）， 1639-1657.

[2]Bray， M. The Shadow Education System： Private Tutoring and Its Implications for Planners [J]. Fundamentals of Educational Planning Series，1999，Number 61.

[3]Baker， D.P.， Akiba， M.， LeTendre， G. K.， & Wiseman， A. W. Worldwide Shadow Education： Outside？鄄School Learning， Institutional Quality of Schooling， and Cross？鄄National Mathematics Achievement[J]. Educational Evaluation and Policy Analysis， 2001（1）：1-17.

[4]馬克·貝磊.教育補(bǔ)習(xí)與私人教育成本[M].楊慧娟，于洪嬌，楊振軍，宋洪珍譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008：97-98.

作者簡介：

張戈（1993-），男，漢族，山東省濱州市人，在讀教育學(xué)碩士，主要研究方向：教育學(xué)。