【摘要】當(dāng)下,課外教育已成為中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可回避的話題,不少學(xué)生將其視為自身成績的保障,各種課外教育機(jī)構(gòu)異?;鸨1疚膹恼n外教育興盛的原因、出現(xiàn)的問題及如何對待課外教育等角度闡述自己的看法。
【關(guān)鍵詞】課外教育 正規(guī)教育 沖突 互補(bǔ)
【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)05-0008-02
前言
正規(guī)教育是由國家教育部門認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)所提供的有目的、有組織、有計劃、由專職人員承擔(dān)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動,其特點(diǎn)是統(tǒng)一性、連續(xù)性、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。課外教育是發(fā)生在正規(guī)教育之外,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡挠袃斨Ц痘顒?,[1][2][3]其補(bǔ)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生規(guī)模等隨著正規(guī)教育的變化而變化。課外教育在我國長期存在并具備相當(dāng)規(guī)模。在正規(guī)教育得到高度重視和前所未有發(fā)展的情況下,課外教育為什么長期存在并受到追捧呢?
一、課外教育興盛的原因分析
聯(lián)合國對比教育首席教授馬克·貝磊認(rèn)為課外教育具有以下特點(diǎn): “補(bǔ)習(xí)性”; “私人維度”;補(bǔ)習(xí)的學(xué)科多為可考學(xué)科;補(bǔ)習(xí)層次主要涉及中、小學(xué)中的科目,對象主要是中、小學(xué)生;補(bǔ)習(xí)形式多樣。[4]其興盛原因主要有以下幾點(diǎn):
1.受升學(xué)制度和“分?jǐn)?shù)至上”指揮棒的影響。在目前無法擺脫應(yīng)試教育模式的背景下,成績是衡量學(xué)生成功與否的關(guān)鍵指標(biāo),家長希望通過課外教育使孩子獲得更多的教育資源。
2.學(xué)生發(fā)展差異的需求。正規(guī)教育講求教學(xué)的整體性、同步性,無法全面顧及學(xué)生的個體差異以實現(xiàn)具體的因材施教,致使部分學(xué)生需要通過課外教育尋求彌補(bǔ)。
3.重視子女教育的傳統(tǒng)使家長希望通過課外教育提高子女的成功幾率。
4.隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的提高,很多家庭有能力進(jìn)行更多的教育投資。
二、過度推崇課外教育所產(chǎn)生的問題
1.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。目前正規(guī)教育依然占據(jù)學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時間,過度參與課外教育加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.增加學(xué)生的心理壓力。提高學(xué)習(xí)成績的意圖使學(xué)生參加課外教育時心理承受一定的壓力甚至造成心理扭曲。
3.增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),助長家長的焦慮情緒。
4.有償性的特點(diǎn)使位居社會中、高層家庭的學(xué)生更有機(jī)會參與課外教育,獲得更多的教育資源,某種程度上擴(kuò)大了教育的不公平。
5.課外教育不能完成對學(xué)生全面、系統(tǒng)的教育,過分依賴后果嚴(yán)重。
三、讓正規(guī)教育和課外教育從沖突走向互補(bǔ)
正規(guī)教育是我國教育系統(tǒng)中最重要的部分,對學(xué)生發(fā)展、教育的普及和公平具有不可替代的作用。課外教育有短期內(nèi)可能滿足不同層次學(xué)生的需求。應(yīng)當(dāng)如何處理二者的關(guān)系呢?
1.家長應(yīng)當(dāng)理性地進(jìn)行教育投資,根據(jù)學(xué)生的具體情況決定是否參加課外教育及選擇的項目,尊重孩子,不盲目跟風(fēng)。
2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效供給,注重學(xué)生的個體差異,因材施教,讓學(xué)生不必去校外尋求彌補(bǔ)。
3.課外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)樹立正確的育人理念,形成獨(dú)具特色的育人模式,讓教育回歸到培育核心素養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)上來。
4.教育主管部門要建立、健全監(jiān)管機(jī)制,保證課外教育健康、有序發(fā)展。
5.社會應(yīng)積極深入推廣素質(zhì)教育,改變“一考定終身”的升學(xué)制度,多角度考量學(xué)生,根本上解決課外教育過熱的問題。
結(jié)語
總之,營造課外教育良性生態(tài),需要各方配合打好“組合拳”,按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律辦事,讓正規(guī)教育和課外教育從沖突走向互補(bǔ),為素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展注入新活力,幫助學(xué)生健康成長。
參考文獻(xiàn):
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[2]Bray, M. The Shadow Education System: Private Tutoring and Its Implications for Planners [J]. Fundamentals of Educational Planning Series,1999,Number 61.
[3]Baker, D.P., Akiba, M., LeTendre, G. K., & Wiseman, A. W. Worldwide Shadow Education: Outside?鄄School Learning, Institutional Quality of Schooling, and Cross?鄄National Mathematics Achievement[J]. Educational Evaluation and Policy Analysis, 2001(1):1-17.
[4]馬克·貝磊.教育補(bǔ)習(xí)與私人教育成本[M].楊慧娟,于洪嬌,楊振軍,宋洪珍譯.北京:北京師范大學(xué)出版社,2008:97-98.
作者簡介:
張戈(1993-),男,漢族,山東省濱州市人,在讀教育學(xué)碩士,主要研究方向:教育學(xué)。