李 潔

(江蘇省太倉市第二中學(xué) 215400)

圖像題形式靈活，內(nèi)容豐富，信息量大，與初中常見的化學(xué)反應(yīng)相結(jié)合，針對多個知識點(diǎn)進(jìn)行考查.同時，基于學(xué)生能力培養(yǎng)，即看圖、識圖以及挖掘圖形的隱含性質(zhì)和相互聯(lián)系，教師將從以下三個方面對圖像類題型進(jìn)行分類.

一、溶解度曲線類

溶解度曲線類要求學(xué)生靈活應(yīng)用溶解度相關(guān)知識，通過圖像揭示變化趨勢，學(xué)會尋找有用數(shù)據(jù).主要包含固體溶解度曲線及其作用；飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)變的方法；溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解性和溶解度的關(guān)系等.

例1 右圖是甲、乙、丙三種物質(zhì)的溶解度曲線，下列結(jié)論正確的是( ).

A.t1℃時，等質(zhì)量的甲、丙溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為丙>甲

B.t2℃時，用50g水溶解20g丙能形成70g溶液

C.分別將三種物質(zhì)的飽和溶液從t3℃降溫至t2℃時，所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系為乙>甲=丙

D.如果要將組成在N點(diǎn)的甲溶液轉(zhuǎn)變?yōu)镸點(diǎn)的甲溶液，可借助恒溫蒸發(fā)溶劑的方法

解通過讀圖可以發(fā)現(xiàn)，t1℃時，丙的溶解度大于甲的溶解度，因此在飽和溶液中，等質(zhì)量的兩種溶液，溶質(zhì)丙的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于溶質(zhì)甲的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，選項(xiàng)A未標(biāo)明是飽和溶液，故A錯誤；t2℃時，丙的溶解度是30g，50g水只能溶解15g丙，所形成的溶液質(zhì)量為65g，故B錯誤；三種物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的趨勢是不同的，將三種物質(zhì)的飽和溶液從t3℃降溫至t2℃時，甲、乙兩溶液中有晶體析出，溶液仍為飽和溶液，而丙溶液變?yōu)椴伙柡腿芤?，丙的質(zhì)量分?jǐn)?shù)保持不變，由圖可知，在t2℃時，乙物質(zhì)的溶解度大于甲物質(zhì)的溶解度，此外，甲物質(zhì)在t2℃時的溶解度大于丙物質(zhì)在t3℃時的溶解度，所以在t2℃時，三者溶液中質(zhì)量分?jǐn)?shù)的大小為乙>甲>丙，故C錯誤；N點(diǎn)表示t3℃時甲的不飽和溶液，M點(diǎn)表示t3℃時甲的飽和溶液，可以采用恒溫蒸發(fā)溶劑或添加溶質(zhì)的方法將甲物質(zhì)的不飽和溶液變?yōu)轱柡腿芤?，故D正確.

二、酸堿中和曲線類

溶液的酸堿性是物質(zhì)的一種重要化學(xué)性質(zhì)，酸堿中和反應(yīng)是中考的熱點(diǎn)，命題者經(jīng)常將中和反應(yīng)與溶液pH值相結(jié)合來考查，對于此類問題學(xué)生的正確率較低.在平時的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，避免再次犯錯.

例2 在25℃條件下，將稀鹽酸逐滴滴入裝有氫氧化鈉溶液的燒杯中，然后用溫度計測出燒杯中溶液的溫度，溶液溫度隨加入鹽酸的質(zhì)量而變化的曲線如右圖所示，回答下列問題.

(1)如圖所示，鹽酸與氫氧化鈉溶液中和反應(yīng)是____反應(yīng)(吸熱、放熱或無熱量變化).

(2)將石蕊加入A處的溶液中，溶液顯____色.

(3)B處溶液的溶質(zhì)是____(填化學(xué)式).

(4)B到C的過程中溶液的pH逐漸____(增大、減小或無變化).

(5)在C點(diǎn)溶液中加入CaCO3，現(xiàn)象是____，化學(xué)方程式為____.

三、金屬溶解曲線類

金屬與酸的反應(yīng)，初中階段主要涉及Al、Mg、Fe、Zn等幾種活潑金屬與稀鹽酸、稀硫酸所發(fā)生的置換反應(yīng).金屬溶解類曲線往往是將兩種及其以上金屬混合起來考查，學(xué)生在解題時，應(yīng)綜合考慮金屬活動性，熟練應(yīng)用金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律.

例3 將A、B兩種金屬放入等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀H2SO4中，生成H2的質(zhì)量與反應(yīng)時間的關(guān)系如右圖所示，下列結(jié)論正確的是( ).

A.金屬活動性A>B

B.生成H2的質(zhì)量A>B

C.反應(yīng)的稀H2SO4質(zhì)量A

D.反應(yīng)的金屬質(zhì)量A

解由圖像可知，在相同時間內(nèi)B放出H2的質(zhì)量大于A，據(jù)此可判斷B的金屬活動順序大于A，故選項(xiàng)A錯誤；在反應(yīng)一段時間后，兩種金屬完全反應(yīng)，A、B放出氫氣的質(zhì)量保持不變，且A>B，故選項(xiàng)B正確；金屬與酸進(jìn)行反應(yīng)生成H2，H2來源于酸中的H，所以生成的H2與消耗的酸的順序一致，故H2SO4的消耗量是A>B，故C錯誤；由于A、B兩種金屬的相對原子質(zhì)量不確定，因此參加反應(yīng)的金屬的質(zhì)量是不能確定的，故D錯誤.

總之，圖像可將復(fù)雜的化學(xué)概念條理化，突出課堂重難點(diǎn)，在教師備課、學(xué)生訓(xùn)練中占據(jù)著舉足輕重的地位.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在復(fù)習(xí)過程中重視圖像類題型的訓(xùn)練，提高學(xué)生的做題效率.