○李 慧

作業(yè)是鞏固知識、形成技能、提升素養(yǎng)的重要手段。只有立足于提升核心素養(yǎng)的作業(yè)改革，才能從根本上減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教師能力和教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效果。我校從語文學(xué)科的作業(yè)改革入手，進行了多輪探索與實踐。

1.扣準(zhǔn)語文的“本”，優(yōu)化作業(yè)性質(zhì)。

語文學(xué)科姓“語”，這是作業(yè)立足的“本”和作業(yè)著力的“根”。

語文課程目標(biāo)的落實都要通過相關(guān)素養(yǎng)落地，都要通過字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫實現(xiàn)。

因此語文作業(yè)改革無論怎么改，都不能離開其根本，否則，我們的改革就失去了實際的意義。

（1）嚴(yán)抓“漢字”，把好語文第一關(guān)。

“漢字”是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變“字只要寫對就可以”的錯誤思想，要通過規(guī)范的美觀的書寫訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生本身嚴(yán)謹(jǐn)認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神。

（2）精備作業(yè)，夯實語文核心素養(yǎng)。

作業(yè)的設(shè)計要沖破機械形式的樊籠，注重靈活和實效，提升作業(yè)布置的針對性。

開學(xué)初要開展“研讀課標(biāo)——年段細化——單元落實”的主題教研活動，將新課標(biāo)中對于學(xué)生在“聽說讀寫”方面的要求，逐條解讀，分散在每學(xué)段的單元教學(xué)中，建構(gòu)起知識之間的聯(lián)系，形成能夠凸顯“重點、難點、考點、易錯點”的作業(yè)單，關(guān)注知識學(xué)習(xí)的“循序漸進”。

（3）巧練習(xí)作，彰顯語文表現(xiàn)力。

作文是學(xué)生運用知識、調(diào)動儲備、記錄生活、自由表達訴求的體現(xiàn)。

如何才能打破作文難寫、難練、難指導(dǎo)的魔咒呢？我們認為教師應(yīng)時常以發(fā)散性思維設(shè)計習(xí)作的形式，如開展日記“漂流”活動，打破習(xí)作舉筆維艱的尷尬，給學(xué)生預(yù)留出時間去主動記錄自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

印刷習(xí)作周刊，讓更多的學(xué)生受到夸贊和鼓勵，同時對落選的習(xí)作，組織寫得好的學(xué)生幫助其修改，注明落選的緣由，這既是對學(xué)困生的再次輔導(dǎo)，也鍛煉學(xué)優(yōu)生的文章品評、鑒賞、修改的能力，可謂一舉多得。

2.激揚語文的“趣”，作業(yè)定式優(yōu)化。

“興趣是最好的老師”作業(yè)改革要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在講一講，玩一玩，畫一畫，寫一寫中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，我們在作業(yè)設(shè)計中為學(xué)生充分預(yù)留了“講”的作業(yè)內(nèi)容，開設(shè)“小小講壇”“我講你辯”“小小演說家”“聽書評鑒”等活動讓學(xué)生講出精彩，學(xué)生就會在親歷表達的過程中，內(nèi)化所學(xué)。

同時還可以依據(jù)所學(xué)知識繪制思維導(dǎo)圖，將語文與綜合實踐活動相整合，創(chuàng)設(shè)更多的體驗活動，打破傳統(tǒng)抄、寫、背的枯燥模式，讓學(xué)生在各種體驗中增強語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.化簡語文的“繁”，作業(yè)定量優(yōu)化。

完成作業(yè)的時間有限，量多了學(xué)生“吃不了”，量少了學(xué)生“吃不飽”；學(xué)生之間又存在個體差異，因此要權(quán)衡作業(yè)量與任務(wù)、時間的關(guān)系，做到分量適宜，真正做到減負。

（1）布置作業(yè)要分層。

無論是作業(yè)量還是作業(yè)的難度抑或是年級，我們都可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。

這樣，既可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，又可以讓一般學(xué)生得到充分練習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）選擇做到自主。

教師如果將大量的千篇一律的作業(yè)推到學(xué)生面前，勢必違背了我們作業(yè)改革的初衷，也背離了“減負”的中心。

因此，我認為“作業(yè)超市”的形式，可以給學(xué)生自由選擇的機會。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己想做能做的作業(yè)。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高了作業(yè)的實效性。

4.提升語文的“質(zhì)”，作業(yè)定效優(yōu)化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)了綜合性閱讀、探究性閱讀、整體性閱讀、自主性閱讀等多種閱讀教學(xué)的新理念。

可以說，閱讀是語文之本，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱。如何才能借助課內(nèi)外閱讀內(nèi)化學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

首先應(yīng)時刻樹立“整體”的意識。

其次堅持目標(biāo)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的原則，同時還要立足于學(xué)生的真實體驗，還原真實情境，利用一切可利用的資源，為學(xué)生搭建展示自己讀書成果的平臺。

通過課內(nèi)外廣泛閱讀使學(xué)生的認識從膚淺、貼標(biāo)簽、模糊、似是而非到重點突破；教授學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)真問題及解決問題的方法，并啟發(fā)學(xué)生深入思考，為今后的廣泛閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，語文作業(yè)改革之路任重道遠，所有措施的制定都應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)展開，讓學(xué)生在輕松愉悅的體驗中習(xí)得知識，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

評價：

秦皇島市北戴河區(qū)教師發(fā)展中心：蔡各莊小學(xué)是我區(qū)一所優(yōu)質(zhì)而有特色的農(nóng)村小學(xué)。

說它優(yōu)質(zhì)是因為這所學(xué)校在新課程改革過程中，無論是在學(xué)校文化構(gòu)建方面，還是課程體系發(fā)展方面，無論是課堂教學(xué)，還是教師成長，都絲毫不比城鎮(zhèn)學(xué)校遜色。

說它有特色，是因為這所學(xué)校甚至在探索作業(yè)改革方面走在了同區(qū)的前列。他們以語文學(xué)科的作業(yè)改革為先導(dǎo)，研究出一整套減負和提效的方案，并努力付諸實施，讓作業(yè)回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，得到了學(xué)生和家長的歡迎。