王紹華

小學(xué)班主任工作壓力大，工作對(duì)象的懵懂無(wú)知給班級(jí)管理工作帶來(lái)很大的問(wèn)題。面對(duì)一群似懂非懂的孩子，應(yīng)該如何開(kāi)展班級(jí)管理工作呢，下面我淺談一下自己的拙見(jiàn)。

一、小學(xué)班主任工作任務(wù)

小學(xué)班主任的工作不同于其他教師的工作，它具有高度的“腦體結(jié)合”的特性，需要充分的耐心、恒心和毅力。其工作對(duì)象為6至12周歲的兒童，這一時(shí)期的兒童對(duì)世界懵懂無(wú)知，又十分貪玩，正處于心理和生理快速發(fā)展的時(shí)期。

班主任既起著對(duì)學(xué)生人生啟蒙的作用，又起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)和照顧的重要作用;既要教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，又要教化學(xué)生、啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)方面的教育的職責(zé)。為完成這一角色任務(wù)，班主任要建立一套完善的班級(jí)管理制度，建設(shè)一個(gè)和諧、融洽的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，為完成培養(yǎng)學(xué)生的重任保駕護(hù)航。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的基本特征

1. 師生溝通有障礙。

小學(xué)生正處于人生懵懂的時(shí)期，尤其是低年級(jí)學(xué)生，很多事情他們難以理解，再加上學(xué)生所生活的家庭環(huán)境千差萬(wàn)別，給師生溝通造成極大的困難。

老師要想盡一切辦法讓這些不懂話兒的小朋友理解自己的意圖，要用小朋友的思維和語(yǔ)言去和他們溝通，還要時(shí)刻思考如何才能和家長(zhǎng)溝通清楚，以方便和家長(zhǎng)配合共同教育這些小學(xué)生。

2. 學(xué)生多動(dòng)難以管理。

這一時(shí)期的學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的時(shí)候，上課的時(shí)候左右擺動(dòng)，互相做各種小動(dòng)作擾亂課堂秩序;下課就更是打打鬧鬧，難以有片刻安靜。上課時(shí)尚好些，主要是下課的打鬧過(guò)程中極容易發(fā)生危險(xiǎn)，給安全造成極大的隱患。

3. 工作壓力大。

班主任工作要應(yīng)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)檢查和評(píng)比工作，要準(zhǔn)備班級(jí)教學(xué)和管理所需要的各項(xiàng)材料文件;同時(shí)，還要面對(duì)家長(zhǎng)的監(jiān)督，有時(shí)候這種監(jiān)督會(huì)變成各種挑剔，有時(shí)甚至是指責(zé)。

在班級(jí)里，要應(yīng)對(duì)學(xué)生隨時(shí)發(fā)生的突發(fā)事件，隨時(shí)解決同學(xué)間的各種爭(zhēng)執(zhí)和矛盾。在面對(duì)這一切的時(shí)候，可以說(shuō)是十分艱難的，而這一切都要由班主任老師一力承當(dāng)。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的基本方法

1. 關(guān)愛(ài)、照顧學(xué)生。

小學(xué)班級(jí)管理更多的是照顧，是建立在人性化的關(guān)愛(ài)基礎(chǔ)之上的，這種管理是一種溫暖的服務(wù)，而不應(yīng)該是冷冰冰的命令和管束。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)和和諧氛圍的集體，教師應(yīng)該是“孩子王”，是與孩子打成一片的朋友，而不是學(xué)生的敵人。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是一切管理的基礎(chǔ)。萬(wàn)萬(wàn)不可因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)或者其他因素就對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。每一個(gè)學(xué)生都是父母的寶貝，都是獨(dú)一無(wú)二的，不能因?yàn)榻處煹哪承┢?jiàn)，就讓學(xué)生產(chǎn)生不公平的感覺(jué)，這樣對(duì)小學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生的負(fù)面影響是巨大的，也許因?yàn)閷W(xué)生某一點(diǎn)的不小心可能就會(huì)扭曲尚處于成長(zhǎng)階段的孩子的內(nèi)心。

2. 建立完善的班級(jí)管理制度。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓！”小學(xué)班主任面對(duì)的是一群懵懂之中的小朋友，調(diào)皮、搗蛋、不聽(tīng)話是常態(tài)，于是，建立一套完善的班級(jí)管理制度就顯得尤為重要。這套班級(jí)管理制度要有完善的管理體系，可以培養(yǎng)和任用優(yōu)秀的學(xué)生干部協(xié)助班主任老師進(jìn)行班級(jí)管理。要具有可操作性，盡量公平公正、科學(xué)合理，起到讓孩子從服從到信服的作用。

同時(shí)，作為這個(gè)班集體的一員，班主任要帶頭遵守這套管理制度，以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生。這樣的力量遠(yuǎn)勝于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和冰冷的管束。

哪里有壓迫，哪里就有反抗。所以，這套管理制度不能讓學(xué)生有受到壓迫、脅迫等不公正對(duì)待的感覺(jué)。應(yīng)給予學(xué)生充分的愛(ài)，力求培養(yǎng)學(xué)生從他律到自律的轉(zhuǎn)化和完善，同時(shí)也能起到對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的教育作用。

3. 給予學(xué)生充分的尊重和信任。

學(xué)生不是囚犯，不應(yīng)該受到教師的監(jiān)視和猜疑。教師要充分信任學(xué)生的能力，給予他們成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，任何對(duì)學(xué)生的不尊重和不信任都是對(duì)他們的一種傷害。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師會(huì)采取扒后門、安插“眼線”等辦法對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)監(jiān)管，完全不信任學(xué)生。在這種工作方法下，不僅老師自己累，還容易招來(lái)學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不信任感，極大地降低了教師的威信。

4. 爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。

要想培育好這些懵懂的孩童，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合必不可少。班主任老師要積極與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家里的行為，同時(shí)也將學(xué)生在學(xué)校的行為反饋給家長(zhǎng)，這絕不是告狀，而是實(shí)事求是客觀地將學(xué)生的表現(xiàn)與家長(zhǎng)深入溝通，共同幫助學(xué)生查找問(wèn)題，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度也會(huì)影響到學(xué)生。當(dāng)家長(zhǎng)不配合老師時(shí)，老師的工作就不會(huì)順利，班級(jí)管理也難以完成，所以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合對(duì)班級(jí)管理十分重要。可以通過(guò)家訪的方式與家長(zhǎng)深入交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任和配合，共同探討完成學(xué)生教育的大問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生從稚嫩懵懂轉(zhuǎn)向青澀少年的重要階段。在這個(gè)階段中，小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都會(huì)得到一定程度的塑造。因此，作為重要指導(dǎo)的班主任的作用不言而喻，在重視向?qū)W生傳授知識(shí)之余，班主任還要不斷地研究班級(jí)管理方法，更好地為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。