陳佳

【摘 要】 針對(duì)新課改中的各種的困惑，我們要努力做到：不要自追求“華麗”而忽視“真實(shí)”，不要只追求“形式”而遠(yuǎn)離“實(shí)質(zhì)”，不要只追求“熱鬧”而缺少“冷靜”，不要只追求“贊賞”而背離“發(fā)展”。讓課堂教學(xué)真正成為師生、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 華麗? 真實(shí)? 形式? 熱鬧? 贊賞

不可否認(rèn)，新課程實(shí)施以來(lái)，我們的課堂活躍了，我們的學(xué)生自主了，我們的教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受了。但是，在這活躍、自主、獨(dú)特的背后，卻讓人看到了一些不和諧的現(xiàn)象：數(shù)學(xué)課缺少了深層次的思維，變得膚淺與浮躁;缺少了一些我們傳統(tǒng)教育特有的樸實(shí)和扎實(shí)，變得低效;過(guò)分追求形式，數(shù)學(xué)課的魅力得不到應(yīng)有的展現(xiàn)……固然，傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在著諸多的弊端，但新課程也不可避免的有它的負(fù)面效應(yīng)。那么作為我們一線的教師，該如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，如何讓我們的課堂真正做到扎實(shí)有效、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？其間我們又該摒棄些什么，追求些什么呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法，愿與同行商榷。

一、不要只追求“華麗”而忽視“真實(shí)”

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。它的直觀、動(dòng)態(tài)與美麗所獲得的精彩固然是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法代替與比擬的。但我們不能在不分析實(shí)際情況的前提下把媒體的應(yīng)用當(dāng)作是一種流行趨勢(shì)，似乎用了一定好，不用就顯得落后。曾幾何時(shí)，不用媒體進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)似乎難登大雅之堂。試問(wèn)，這樣的想法在我們平時(shí)的教學(xué)中現(xiàn)實(shí)嗎？時(shí)間、金錢(qián)、能力等等這些都是我們平時(shí)需要考慮的實(shí)際問(wèn)題，何況難道一支粉筆、一塊黑板就一定上不出好課了嗎？答案當(dāng)然是否定的。

例如，在教學(xué)《倍數(shù)關(guān)系三類應(yīng)用題比較》一課時(shí)，沒(méi)有制作媒體，也沒(méi)有制作任何學(xué)具。課始，我在黑板上畫(huà)了6朵紅花和2朵黃花，讓學(xué)生小組合作編幾道乘除法應(yīng)用題。經(jīng)過(guò)幾分鐘討論后同學(xué)們相繼編出了倍數(shù)關(guān)系的三種應(yīng)用題，我把學(xué)生的“成果”認(rèn)真地板書(shū)在黑板上?？v覽整節(jié)課，幾乎做到了人人參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，運(yùn)用提問(wèn)、討論、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等多樣化的學(xué)習(xí)方法，不但牢固、靈活地掌握了本節(jié)課的知識(shí)，而且學(xué)得輕松、愉快，真正體驗(yàn)到了做學(xué)習(xí)主人的無(wú)限樂(lè)趣，整節(jié)課中卻只有黑板和粉筆。如果這是一節(jié)大范圍的公開(kāi)課，想必執(zhí)教者一定會(huì)不惜代價(jià)地制作一套精美的多媒體課件，這幾乎已經(jīng)成了慣例。但我想，收到的效果可能還不如“一支粉筆，一塊黑板”，那又何苦呢？因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的魅力是源于數(shù)學(xué)本身，而非華麗的媒體裝飾，只要教師用心鉆研教材，做好充分地預(yù)設(shè)，就會(huì)出現(xiàn)精彩的生成。因此，作為我們教師應(yīng)該會(huì)分析不同課的不同需要，根據(jù)時(shí)間、條件合理地運(yùn)用媒體，這樣會(huì)使一節(jié)課錦上添花，反之則會(huì)讓人覺(jué)得畫(huà)蛇添足，沒(méi)有實(shí)際意義。

二、不要只追求“形式”而遠(yuǎn)離“實(shí)質(zhì)”

合作在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來(lái)越重要了，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流也成了學(xué)校教育的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓理念之一。但在課堂教學(xué)中，合作交流是否用的合理呢？有沒(méi)有流于形式而放任自流呢？

三、不要只追求“熱鬧”而缺少“靜思”

不難發(fā)現(xiàn)，隨著課改的逐步深入，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。我們的課堂教學(xué)已呈現(xiàn)欣欣向榮之勢(shì)。以往那種灌輸式，一潭死水式的課堂已不多見(jiàn)了，取而代之的是生機(jī)勃勃、熱熱鬧鬧的景象。然而仔細(xì)觀察，卻發(fā)現(xiàn)熱鬧背后存有不少問(wèn)題。

這是一堂氣氛異常活躍的數(shù)學(xué)課，一位年輕教師執(zhí)教新課程北師大版二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)角》。課堂上設(shè)計(jì)了足夠多的環(huán)節(jié)讓孩子實(shí)踐參與，猜猜、折折、剪剪、用學(xué)具甚至用自己的身體做做角的游戲、知識(shí)宮、趣味實(shí)踐活動(dòng)……“我來(lái)……;我知道……;我會(huì)做……;我能剪出……個(gè)角”類似的話語(yǔ)充滿整個(gè)課堂，激情在參與中噴發(fā)，笑聲在探索時(shí)飄蕩，快樂(lè)在成功后洋溢?！斑@是一堂充滿笑聲的課，一堂充滿歡樂(lè)的課”。聽(tīng)課教師在評(píng)價(jià)時(shí)充滿了溢美之辭。

所謂靜能生慧，當(dāng)我們的課堂能讓學(xué)生靜靜地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之花將會(huì)綻放在課堂上。

四、不要只追求“贊賞”而背棄“客觀”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的體驗(yàn)”。正是這個(gè)理念，讓如今的課堂教學(xué)中，只見(jiàn)教師的微笑，不見(jiàn)教師的沉默，只見(jiàn)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的否定和反對(duì)了？事實(shí)上，不分“青紅皂白”，一堂課充斥著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一味地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)就失去其意義了。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不能成為教師的“口頭禪”，把它時(shí)刻掛在嘴邊，是不是太廉價(jià)了。不能為了表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)而去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。遺憾的是，這樣的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，人們可以經(jīng)常見(jiàn)到。

我們看到，在不同地區(qū)的各種小學(xué)課堂上，上演著同樣一種表?yè)P(yáng)的情景：某一學(xué)生回答問(wèn)題了，其他同學(xué)齊聲拍掌若干下，做出整齊的手勢(shì)，同時(shí)高呼“你真棒”。這樣的表?yè)P(yáng)到底有多少作用！是的，應(yīng)該以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，但為主不等于只能這樣。不能“動(dòng)輒表?yè)P(yáng)”，要讓學(xué)生知道教師所表?yè)P(yáng)的是什么。用不著把表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)時(shí)刻掛在嘴邊，其實(shí)，教師一個(gè)信任的點(diǎn)頭，一個(gè)由衷的微笑，一個(gè)親切的關(guān)愛(ài)動(dòng)作，其所蘊(yùn)含的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)常常更加充滿感情，起到更好的作用。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是一種評(píng)價(jià)，新課程理念下的評(píng)價(jià)應(yīng)是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，雖然廉價(jià)的、籠統(tǒng)的、不著邊際的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)盡管比動(dòng)輒批評(píng)、訓(xùn)斥不知好過(guò)多少倍，但仍然是起不到促進(jìn)發(fā)展的作用的。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂要客觀的、發(fā)展的對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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