劉敏

【摘 要】 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，興趣能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入語(yǔ)文世界中，感受文字的美妙。教師應(yīng)重視營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使教學(xué)有效性得以提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上營(yíng)造積極氛圍。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 營(yíng)造氛圍? 提高積極性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師的關(guān)系比較緊張，課堂氣氛比較沉悶，難以引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師應(yīng)營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，高效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升和發(fā)展。

一、營(yíng)造民主氛圍，建立良好師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生普遍認(rèn)為老師過(guò)于嚴(yán)肅，不敢在課堂上回答問(wèn)題、提問(wèn)，擔(dān)心一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)遭到老師的批評(píng)。教師應(yīng)讓學(xué)生改變這種觀點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的聯(lián)系，使學(xué)生感受到教師的溫暖，能夠在民主的氛圍中與教師進(jìn)行探索，在溝通中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《童年的花裙子》的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“聯(lián)系上下文梳理文中細(xì)節(jié)內(nèi)容，一條花裙子給‘我?guī)?lái)了怎樣的心路歷程？”我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都從課文中找到了“心路歷程”的“蛛絲馬跡”，但是他們不敢主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)，而是左右觀望和低語(yǔ)試探，但是眼神是非常堅(jiān)定、自信的。我按照自己的猜想，選擇了一名學(xué)生站起來(lái)回答。學(xué)生不僅能夠?qū)Α靶睦須v程”變化的原因進(jìn)行解釋，還能夠在文章中找到作者描述的地方，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了全面的解答。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓其他同學(xué)也主動(dòng)發(fā)表自己的看法。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，老師非常歡迎學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，因此也踴躍進(jìn)行舉手發(fā)言。在民主的氛圍下，學(xué)生的積極性得到了提高，能夠踴躍參與課堂互動(dòng)，使語(yǔ)文課堂更加活潑靈動(dòng)。

二、營(yíng)造趣味氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門(mén)充滿魅力的學(xué)科，但是很多學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中涉及到大量的背誦、抄寫(xiě)，非?？菰?，因此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造趣味化的氛圍，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生興趣，在愉快的心情下對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行吸收和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《大象博士請(qǐng)助手》的時(shí)候，學(xué)生了解到這是一個(gè)具有趣味化的童話故事，在這個(gè)故事中，作者采用了擬人手法，小動(dòng)物們有了人的特征，也有了人的品質(zhì)。在進(jìn)入大象博士研究室的時(shí)候，小動(dòng)物們的表現(xiàn)也各有不同。我讓學(xué)生猜想：如果你來(lái)應(yīng)聘大象博士的助手，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？在臨堂的情景模擬中，大家積極活躍，課堂氛圍濃厚而有趣。有的學(xué)生說(shuō)：“我知道了在應(yīng)聘中要好好表現(xiàn)，獲得面試官的好感才有機(jī)會(huì)成功當(dāng)選。”我讓學(xué)生帶著自己的猜想，走入課文中，看看小貓為什么能當(dāng)選，它進(jìn)門(mén)的時(shí)候又是怎么表現(xiàn)的，每一個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō)明了什么。學(xué)生在趣味化內(nèi)容的引導(dǎo)下，深入到課文中，去一探究竟。在充滿趣味化的氛圍中，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，能夠張開(kāi)想象的翅膀，沉浸在語(yǔ)文世界中，在語(yǔ)文世界中進(jìn)行探索。

三、營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

文字不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)溝通和交流，還能夠表達(dá)作者的情感和思想。在對(duì)文本進(jìn)行解讀的過(guò)程中，學(xué)生也能夠產(chǎn)生深深的共鳴，對(duì)作者的思想進(jìn)行了解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。教師可以營(yíng)造豐富的情感氛圍，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生跨越時(shí)空共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，并產(chǎn)生抒發(fā)情感的愿望。

例如，在學(xué)習(xí)《僅次于人的動(dòng)物》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于狼的了解不夠多，還限于“狼是兇殘陰險(xiǎn)的動(dòng)物”等的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，不換個(gè)角度全面看待事物，無(wú)法深入對(duì)文章進(jìn)行理解。我在課堂上使用多媒體設(shè)備，在教室中用圖片和視屏展示了狼的生活習(xí)性和特征，讓學(xué)生對(duì)狼在動(dòng)物世界中的生活流露的情感進(jìn)行了解。學(xué)生在狼的情感和智慧表現(xiàn)中，感受到了狼的另一面，也由衷認(rèn)可了狼就是“僅次于人的動(dòng)物”的觀點(diǎn)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“人類不是自然的主宰，作為大自然中的一員，應(yīng)正確對(duì)待自然界中的其他動(dòng)物。像狼一樣，世上萬(wàn)物都有兩面性，因此要全面地看待和分析問(wèn)題?！蔽以僖淮巫寣W(xué)生伴隨著內(nèi)心的新感受，有感情、流利地朗誦了這篇課文，對(duì)老獵人的敘述口吻進(jìn)行感悟體味，母狼用智慧和生命保護(hù)狼崽的行為深深打動(dòng)了所有人，所以即便狼是狡猾和兇猛的，但在這個(gè)故事中，我們不由得對(duì)狼生出了欽佩、贊許之情。由此可知，通過(guò)營(yíng)造情感氛圍，能夠?qū)W(xué)生的思緒帶入到課文中，使學(xué)生的情緒與作者融入到一起，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的積極理解和感受。

總之，新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠擁有參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走入教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的深入感受和理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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