朱玲

【摘 要】 眾所周知，演講是一個以演講者為主體，闡述自身觀點(diǎn)，表達(dá)自身價值觀，從而博取被演講者共鳴的一種文化社交方式?？梢哉f演講的過程是一個中心思想以自我為起源地向周邊環(huán)境蔓延的過程。演講能力的優(yōu)劣可以影響到一個人的言辭表達(dá)能力以及涉及到自身以后的各方面發(fā)展。因此作為小學(xué)的教師，教育學(xué)生擁有優(yōu)秀的演講能力和語言表達(dá)能力就是非常重要的一步了。本文將站在小學(xué)教師的立場，具體闡述兒童本位和演講的關(guān)系以及如何利用兒童本位意識促進(jìn)學(xué)生的演講能力提升。

【關(guān)鍵詞】 兒童本位意識? 演講? 演講教學(xué)

一、兒童本位意識與演講能力

據(jù)前所述演講是一個以自我為中心向周圍播撒自身價值觀的一個過程。因此在演講的過程中，最重要的一點(diǎn)就是本位意識的樹立與培養(yǎng)。演講的過程中要以自我為中心，站在自己的立場發(fā)表觀點(diǎn)與看法，把自己的思維表達(dá)模式傳遞給他人，贏得他人的文化理解和認(rèn)知共鳴。如果本位意識不強(qiáng)，那么自身在演講過程中重點(diǎn)就會不明確，演講效果也會大打折扣。因此只有樹立起良好的本位意識，才會牢牢的把握演講主題，完成一次成功的演講。而演講能力的提升，會促進(jìn)演講者自身本位意識的強(qiáng)化，幫助演講者樹立信心提高處事自信，進(jìn)而促進(jìn)演講者素質(zhì)的綜合發(fā)展。本位意識在小學(xué)階段的具體化就表現(xiàn)為兒童本位意識，可以說在一般情況下的本位意識和演講之間的關(guān)系在小學(xué)階段的兒童本位意識范疇中是同樣適用的。

二、兒童本位意識在演講教學(xué)中的作用

演講過程的教學(xué)是從兩個方面進(jìn)行的。在演講的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先要做的就是給學(xué)生信心。不管所說內(nèi)容的對與錯或者邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，最重要的是敢于講出來，大膽說出來，立足于敢說的基礎(chǔ)上再提升演講能力。因此教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的演講信心，這就要求教師幫助學(xué)生樹立本位意識，讓學(xué)生選擇相信自己，其次才是教師針對于學(xué)生演講內(nèi)容方面的教學(xué)。所以兒童本位意識培養(yǎng)在演講教學(xué)的過程當(dāng)中占據(jù)首要地位，這也是教師在進(jìn)行演講教學(xué)時首先做到的一點(diǎn)。具體到小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡尚小得到父母長輩的關(guān)愛較多，因而其本位意識是存在一定基礎(chǔ)的。所以教師在培養(yǎng)兒童本位意識方面無需從最開始做起，只要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的引導(dǎo)和鼓勵就足夠了。比如在上課時間鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，課余時間鼓勵學(xué)生大膽的按照自己的想法去學(xué)習(xí)探索，這都有利于促進(jìn)兒童本位意識的增長與穩(wěn)定，最終為演講教學(xué)準(zhǔn)備良好的基礎(chǔ)條件。

三、兒童本位意識在演講教學(xué)中的應(yīng)用

在教師通過一些簡單的措施基本穩(wěn)定和鞏固了兒童本位意識以后，就可以繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于演講方面的教學(xué)內(nèi)容，并且在演講方面教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注意多次穿插兒童本位意識的內(nèi)涵理念。具體的演講教學(xué)方法可以按照以下步驟進(jìn)行：

1. 要求學(xué)生在演講過程以自我為中心，不要受外界干擾。

演講是一個一對多的過程，是一個表達(dá)自身看法給眾人聽的過程。因此在演講的過程當(dāng)中，必須要牢牢扭自己的主線，不被外界的因素所干擾。比如演講的主題是“學(xué)習(xí)使人進(jìn)步”那么在學(xué)生開始演講該題目之前，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生牢牢把握住該主題不能被其他同學(xué)的意見或者看法所影響。

2. 堅(jiān)守本位意識的前提下，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

本位意識在演講過程中只是一方面，如果演講的專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)，那么本位意識即便再強(qiáng)也會影響演講的最終效果。關(guān)于演講能力的提升，教師可以鼓勵學(xué)生多多閱讀和學(xué)習(xí)，引用書本上的名人案例或者生活中常見的為廣大群體所認(rèn)同的道理來豐富自己的演講素材。比如在蘇教版小學(xué)六年級語文下冊的《莫泊桑拜師》一課中，提到了福樓拜教育莫泊桑多注意觀察馬車在不同的環(huán)境下的具體表現(xiàn)狀態(tài)，如果學(xué)生在演講有關(guān)于細(xì)致觀察生活的題目時，就可以引用這個案例表達(dá)自己觀點(diǎn)。

3. 教育學(xué)生正確處理本位意識和演講的關(guān)系

本位意識和演講能力是相輔相成的兩個方面。教師在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生正確處理二者關(guān)系：在堅(jiān)守本位意識的前提下，借鑒他人成果，聽取他人意見。本位意識不是完全以自我為中心的閉門造車，所以學(xué)生要堅(jiān)持本位意識和聽取意見相結(jié)合。比如有學(xué)生在發(fā)表關(guān)于“抗日時期的愛國精神”的主題演講時，引用了蘇教版小學(xué)語文六年級《聶將軍與日本小姑娘》的案例佐證自己的觀點(diǎn)，但學(xué)過該課文的都明白該文宣揚(yáng)的是聶榮臻將軍偉大的品格和和藹可親的人格魅力，這顯然是與抗日時期的愛國主義精神差距略大。如果有其他學(xué)生或者老師指出該處的不足，作為演講者也應(yīng)當(dāng)虛心接受，不斷完善自己的錯誤。

四、兒童本位意識對演講的積極意義

兒童本位意識的培養(yǎng)幫助學(xué)生樹立了演講信心，是兒童演講的一個良好開端。本位意識的樹立與增強(qiáng)會為以后學(xué)生不斷拓展閱歷見聞，提升演講能力奠定了豐厚的基礎(chǔ)。兒童本位意識也幫助學(xué)生建立了對學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的進(jìn)步和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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