王永梅

[摘要]數(shù)學(xué)是哲學(xué)的一門衍生物，它源于生活，且植根于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要牢牢抓住數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué);生活;德育滲透

引言

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”?！缎抡n標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！比绾胃鶕?jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓生活問題走進(jìn)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓他們知道數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科。為了讓它不再是學(xué)生心目中枯燥乏味的數(shù)字游戲，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就要充分挖掘教材中的一些與生活實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、掂一掂、試j式，對(duì)實(shí)物進(jìn)行感知操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生的概括能力和抽象思維能力。比如在教學(xué)“厘米、米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生從比高矮的實(shí)際例子人手，詞i侖這些長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生借助測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后動(dòng)手測(cè)量鋼筆的長(zhǎng)度、書本的長(zhǎng)度、平伸手臂的長(zhǎng)度以及黑板門窗的長(zhǎng)度等。通過操作，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)厘米、米的長(zhǎng)短及這些長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)。再如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)人：“誰知道，汽車為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因?yàn)檐囕喪菆A的?！薄盀槭裁窜囕喿龀蓤A的，汽車就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？”學(xué)生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案?！翱磥?，汽車為什么行駛得又快又平穩(wěn)這一司空見慣的現(xiàn)象還很有必要研究一下呢?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，弄懂“圓”“圓心”“直徑”“半徑”的概念及性質(zhì)。學(xué)生在追尋答案的過程中自主地探究知識(shí)，然后再用學(xué)到的知識(shí)來解釋“車輪為什么做成圓的”這一司空見慣的現(xiàn)象。學(xué)生在主動(dòng)參與，在“動(dòng)”起來、“活”起來的過程中，有了成功的體驗(yàn)，激起了更強(qiáng)的探索新知識(shí)的欲望。

二、學(xué)以致用.讓數(shù)學(xué)走向社會(huì)實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是為了更好地服務(wù)于社會(huì)生活。21世紀(jì)的教育要求把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，這就要求在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生的主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)適應(yīng)能力，又有獨(dú)立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。其實(shí)數(shù)學(xué)一點(diǎn)都不可怕，正如陳省身先生為少年兒童的題詞“數(shù)學(xué)好玩”，數(shù)學(xué)的魅力在于它能幫助我們解決許多實(shí)際生活中的問題，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在我們生活的每一個(gè)角落。數(shù)學(xué)從來不是冷冰冰的公式和定理，也絕非是拒人于千里之外的證明和推導(dǎo)，數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)藏著智慧的巧思和靈感的光芒。我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多方面都有數(shù)學(xué)的身影，小到個(gè)人的投資理財(cái)、交易買賣，大到一個(gè)工廠的生產(chǎn)計(jì)劃、一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度管理，甚至刁頁宏觀的經(jīng)濟(jì)政策，哪一個(gè)也離不開數(shù)學(xué)，所以，數(shù)學(xué)是活生生的學(xué)問。在教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，重現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立應(yīng)用意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。如教學(xué)“利息”時(shí)，我讓學(xué)生到街上的信用社去調(diào)查當(dāng)前的年利率和利息的計(jì)算方法。以3000元為例，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)最合理的存款方案。再如在講解完“土地的測(cè)量”后，可以讓學(xué)生拿著測(cè)量工具實(shí)地測(cè)量一下學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬、教室的長(zhǎng)和寬。這樣通過課內(nèi)向課外的延伸，把單純解答式問題設(shè)計(jì)成知識(shí)應(yīng)用的探索題、方案設(shè)計(jì)題、實(shí)踐操作題，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的精神，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、德育滲透，讓數(shù)學(xué)教育走向?qū)W生心靈

小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能。教師可以結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，適時(shí)選擇富有教育意義的、形象生動(dòng)的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及我國(guó)數(shù)學(xué)史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育。例如，我國(guó)領(lǐng)土遼闊，面積約960萬平方千米;我國(guó)的長(zhǎng)江是世界上第三大河，長(zhǎng)約6300千米。還可以通過介紹“祖沖之在1500年前計(jì)算出圓周率在3.1415926和3.1415927之間，比歐洲早一個(gè)世紀(jì)”這個(gè)事例進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

總的來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更加緊密，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的同時(shí)享受到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。