高楊

[摘要]在國(guó)家提出要引導(dǎo)普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型之后，應(yīng)用型人才的倍養(yǎng)將成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，這為高校教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的任務(wù)和要求。應(yīng)用型高校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以“雙師雙能型”教師為導(dǎo)向，研究和制定“雙師雙能型”教師分類認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和程序;加大應(yīng)用型人才引進(jìn)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍紅并勾;完善教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度;創(chuàng)新人才管理模式，建立起一支高素質(zhì)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科高校;高素質(zhì)教師隊(duì)伍;“雙師雙能型”教師

引言不斷完善“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，堅(jiān)持企

在2014年2月26日召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，明確提出要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”。在國(guó)家提出要引導(dǎo)普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型之后，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，這也對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)提出來新的要求。因此，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色路徑構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施主體的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，其內(nèi)涵界定的核心是圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對(duì)教師隊(duì)伍的需求。

一、“雙師雙能型”教師及其能力構(gòu)成

（一）“雙師雙能型”教師的提出

“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，，成為應(yīng)用高校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)?！叭瞬排囵B(yǎng)、師資先行”，新形勢(shì)下要求應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，必須按照“雙師雙能型”教師的要求，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和工作能力成為一項(xiàng)新要求、新挑戰(zhàn)。

為推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)變，教育部在《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的文件中明確提出了，把加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為地方普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（二）“雙師雙能型”教師的內(nèi)涵

十八大以來，應(yīng)用型本科高校和“雙師雙能型”教師相繼出現(xiàn)在國(guó)家高等教育改革的文件中，可稱得上是一對(duì)“孿生兄弟”。目前，我們國(guó)家應(yīng)用型本科高校的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍處于初創(chuàng)時(shí)期，各級(jí)教育部門以及地方轉(zhuǎn)型高校都非常重視“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理。但是，自這一概念提出以來，教育界對(duì)其理論研究和高校實(shí)踐仍處于起步階段，并沒有形成一種統(tǒng)一的概念或明確的定義。

所謂“雙師雙能型”教師是指既是傳授專業(yè)技術(shù)理論的知識(shí)教師，又是精通專業(yè)行業(yè)企業(yè)技術(shù)與實(shí)操的職業(yè)人員，不僅要有對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的駕馭和研究能力，又具有專業(yè)行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐操作能力。

二、“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）加大應(yīng)用型人才引進(jìn)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

“人才培養(yǎng)、師資先行”，新形勢(shì)下要求應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，必須按照“雙師雙能型”教師的要求，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和工作能力成為一項(xiàng)新要求、新挑戰(zhàn)。為推動(dòng)地方應(yīng)用型本科高校的發(fā)展，教育部在《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的文件中明確提出了，把加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為地方普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（二）完善教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度業(yè)實(shí)踐，深化“產(chǎn)教融合”。應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)需要，簽訂一批較為穩(wěn)定的教師企業(yè)實(shí)踐基地，有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到行業(yè)一線鍛煉，把握前沿科技動(dòng)態(tài)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)崗位對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求，收集實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等所需要的各種專業(yè)實(shí)踐技術(shù)資料，以豐富和完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源及科研平臺(tái)作用，鼓勵(lì)支持教師依托校外實(shí)踐基地、行業(yè)企業(yè)，開展科學(xué)技術(shù)研究、合作技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)品研發(fā)等，支持教師將應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)發(fā)展相融合，將實(shí)際的工程實(shí)踐內(nèi)容引入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)達(dá)到通過利研服務(wù)教學(xué)、反哺教學(xué)的目的。

（三）創(chuàng)新人才管理模式

一方面，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋上，把教師的“專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力”放在和“教育教學(xué)能力”同等重要的位置。一般本科高校在教師的評(píng)價(jià)體系中，只偏重于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的反饋，而忽視了教師對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的指導(dǎo)?！半p師雙能型”教師在提高教育教學(xué)能力的同時(shí)，必須兼顧對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力的提升。另一方面，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任中分類評(píng)價(jià)“雙師雙能型”和非“雙師雙能型”教師，在評(píng)審條件中對(duì)于前者有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

此外，還應(yīng)通過實(shí)踐，加快利技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，形成教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展相融合、相統(tǒng)一的良好局面。例如，支持教師通過科研合作、科技咨詢、技術(shù)推廣、協(xié)同創(chuàng)新、指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目、指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)科技能競(jìng)賽等形式，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到有效提高。

結(jié)語

當(dāng)今，應(yīng)用型高校在高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)上，以提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)為目標(biāo)，落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，通過開展“雙師雙能型”教師培養(yǎng)工作，引導(dǎo)和促進(jìn)廣大教師，特別是中青年教師堅(jiān)持“雙師雙能型”的發(fā)展方向，努力建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和產(chǎn)教融合能力的高素質(zhì)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。

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